七年級周記800字3篇
她駐足于天庭上,居高臨下俯視,裹著溫馨的陽光外衣,有時凝神貫注萬物的細微變化,為人世間千變?nèi)f化而驚羨;有時呤出一二聲嗔嘆,為人間那鱗次櫛比、雄偉矗立的樓宇驚呼,為那樓價高鐵式的飆升而感慨;有時驚惶失措,為那綠色的森林漸漸殆盡而花容失色,且唏噓不已;有時皺起那天真的眉宇,為人間那甚囂塵上的喧鬧聲而忐忑不安……
她不想那不悅的畫面襲擾情緒,悄悄地來到公園,端坐于長條的大理石板上,臀部透著絲絲涼意,靜靜傾聽閑暇老人聊天,聆聽老人闊論的國事家事私事天下事,期間或許還會夾雜有一段段往昔的滄桑記憶,包含些許汗水、辛酸、歡樂等等。她盡情地享受安逸與清閑,與小孩喜鬧、追逐,在清麗的面寵上,如一汪汩汩而流清澈見底的山泉,不時飄蕩悅耳的泉水聲。她就像一個快樂的天使,向世間傳播歡樂、祥和、幸福的信息。
她不知為何,突然愣愣地佇立于彎彎曲曲的園路上,是為這樣的人間景色而折服嗎?明媚的陽光,燦爛地映照公園里略顯枯黃的臺灣草上,折射出翠綠耀眼的光澤,在陽光紫外線的映襯下煜煜發(fā)亮,暗藏著一股春潮,似乎在蠢蠢欲動,等待那一觸即發(fā)的時機。那整齊劃一的福建茶綠籬,爭先恐后地擠出嫩嫩的幼芽,不停地向上竄,向陽光招手致意;那綠化帶色塊里的黃金葉,在微風輕輕吹拂下,搖曳著晃著腦袋,露出金光燦燦的笑容,無絲毫憔悴與疲倦,散發(fā)著不竭的熱情與活力;花壇里的風雨花,個個仰著頭顱,半嗔半喜地望著太陽公公,梳理著它溫柔的清翠發(fā)絲,流露她生機盎然的氣息;那從北方移栽而來的櫻花,雖然經(jīng)過了二年的歸化,還是有點水土不服,早早就進入冬眠,慢慢兌落它片片的葉子,灑落滿地金色;可它并不孤寂與煩惱,頻頻搖晃光禿禿的枝梢,頷首微笑;其實它暗暗較勁,精心謀劃著積蓄有朝一日迸發(fā)出令人振驚的巨大能量……!這樣的天氣更似春天,沒有一點冷酷逼人的寒氣,也沒有一絲刺骨的北風,更沒有一派肅穆景象,處處洋溢著風和日麗和煦的氣氛。
她想:期待迸發(fā),期盼井噴,是人的特有思維。她越來越相信:不管是精靈界仙界還是人間普陀大眾,要做成一番驚世駭俗的事情,不是與天俱來的,也不是突然從天上能夠掉下來的,要經(jīng)過晝夜不輟、辛勤耕耘,日積月累積蓄力量,在天時、地利、人和的綜合條件下,才能得以迸發(fā),才能在你的那塊一畝三分地展現(xiàn)欣欣向榮、碩果累累的景象。
七年級周記800字2:
今天放學回來,媽媽還沒做好晚飯。我坐在窗前,拿起爸爸給我新買的“小故事中的大智慧”系列叢書——《虛掩的門》。我隨手一翻,一個醒目的標題映入我的眼簾——“大器之材”。我急不可耐的讀了下去。
原來這個故事講的是:信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、美國首富比爾·蓋茨,上小學四年級時被推薦到學校圖書館幫忙整理圖書。他聰穎好學,盡管身材瘦小,工作卻十分認真。他每天來得很早,不遺余力的在書架的迷宮中穿來穿去,像個小偵探一樣的把人們放錯位置的圖書揀出來,然后再放回它應該放的地方。后來他家要搬到附近另外一個住宅區(qū),他也被轉(zhuǎn)學離開了圖書館??伤睦锢嫌洅熘?ldquo;我走了誰來整理那些站錯隊的書呢?”想來想去,他讓媽媽又把他轉(zhuǎn)回了原來的學校。他告訴圖書管理員,“現(xiàn)在爸爸用車接送我上學,如果爸爸不帶我,我就走路來。”
看完這個故事,我被比爾那做事認真的精神所感動。一個十幾歲的孩子,做事如此認真,決心如此堅定,則天下無不可為之事。我想到,在許多偉大或杰出的人物身上,總有許多優(yōu)于或異于常人的地方,這些都會或遲或早的在他們的生平事跡中顯現(xiàn)出來。成名之前,這些可能被人忽視,成名之后,人們才想到了他們當初的不凡。但不管事前或事后的記錄,無疑都是留給人類的一份精品。
七年級周記800字3:
初一周記2015年12月02日 星期日 下午 12:59現(xiàn)在的中學老師大部分都不懂得因材施教,并且教學方法從古到今大體上,保守地講,分明就是一成不變嘛:枯燥無味,有的老師還的理不饒人……
“老師啊,我們的孩子就拜托您多指導指導了……”有的老師聽了家長這么說,表面上笑得很親切和藹,口頭上講:“會的,會的!”,其實口是心非:“你們的意思就是說,你們的孩子學不好,不想學,就要怪我們老師沒多指導了嗎?”
——這是一次班會課上老師的真情流露,不小心披露出了這段多么“委屈”的心聲。
其實,老師的想法錯了!
從主觀上講,我們學不好,有很多因素是我們自己造成的。但你們做老師的就沒錯了嗎?老師不是要教書育人,教學解惑的嗎?
我問:“我們?yōu)槭裁磳W不好?”老師答:“因為你們不認真,不想學!”
我問:“為什么我們會不想學?”老師無語……
是因為我們不喜歡這個老師,還是對學科沒興趣呢?對學科沒興趣是因為不喜歡這個老師嗎?還是不喜歡學科才不喜歡這個老師的?這都有可能。
可你們又會說了:“同樣是我在教為什么別的同學都能學好?你卻不能呢?“老師們,你們問的問題太膚淺了。生物學中不是有講嗎?每個生命都是一個獨立的生命個體,都是與眾不同的,它們相對獨立,都存在著大大小小的差異。因此,可能別的同學智商比較高呀!或是她(他)對這一學科比較感興趣呀!
學習的好壞與智商的高低是有一定關系的,但從某種意義上講這兩者間幾乎是沒什么聯(lián)系的。不是有句古話叫:“勤能補拙,笨鳥先飛”嗎?(當然不排除,那么智商為零的)因此“興趣”才是學習好壞的關鍵!
老師們,你們聽到這里可能會松了一口氣吧:“你們有沒有興趣跟我們有什么關系呢?那得靠你們自己培養(yǎng)!”錯!“興趣”就像一把刀,你磨好了,過一段時間不用,又置放在空氣中,潮濕的環(huán)境中,那它還會生銹的。因此“興趣”不是一個定數(shù),它隨時都會變化。說到這里,興趣的消失與產(chǎn)生就不一定與老師無關了吧!
可能以前,你被某個老師教時,你對那門學科很感興趣,也學得不錯;可一換老師,你就對那門學科嗤之以鼻了,并且成績也一落千丈!這說明什么?
老師們啊,你們要好好反思一下,我們考差了,你們把責任全都推到我們身上來,讓我們寫什么“反思”。你們不覺得很可笑,很悲哀嗎?我們瘦弱的肩膀上為什么要承擔起那么多不屬于我們的責任?這樣的重負只會把我們累夸,寫“反思”也并不能解決什么問題!只增笑耳!老師啊,你們也該反求諸己了!
今天我們終于有個揚眉吐氣的好機會,但肚子里的苦水又豈能三言兩語就道盡呢?更何況,我們也要“尊師”,否則要是讓“位高權(quán)重”的班主任知道,可是要處分的,校規(guī)都“縱容”老師了,我們又能怎么樣呢?