寫心得可以促使人們對自己所學的知識和工作的經(jīng)驗進行深入思考和總結(jié)，提高自己的專業(yè)水平和工作能力。這里給大家分享3000字的數(shù)學心得，方便大家寫3000字的數(shù)學心得時參考。

3000字的數(shù)學心得篇1

我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，我們小組的實習學校是離我就讀學校不遠的“附城中心小學”，所以我們就沒有像有些實習老師一樣要住校，生活上的困難相對就沒有。我們也就可以把全部的精力投入到實習工作中去。

第一天去學校是10月9號下午，主要任務(wù)是開實習動員大會和跟老師見面，還有熟悉學校的環(huán)境。國慶放假剛回來，同學們都懷著輕松的心情，我是組長，帶著全體組員(共5個人)早早就出發(fā)了。因為我們都不知道學校的具體地址，要留出一點找學校的時間。一路問過去，比意料中的要容易，我們很快就找到了實習學校。

做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個同學都露出一臉的緊張、輕奮。會議過后就是和老師見面，我們的實習班級是4年級(2)班，我們班的老師謝老師是女的，看起來和我們年齡差不多，很友好。聊起來才知道她已經(jīng)教了6年書了，都很意外。之后便是熟悉我們要上課的教室、辦公室，見我們的學生。

10月10號，星期一。實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽謝老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作，之后便是回?？偨Y(jié)。說白了就是既要帶班又要教課。班主任工作是輪換形式。教學工作的安排是第一周見習。

一，教學工作。

在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。

在見習期間，我就要安排好全組同學的上課課程。還要督促同學們按時學好教案，帶領(lǐng)全組同學試教，加強與任課老師的交流，把實習情況及時反映給我們的指導老師，還要做好自己和教學工作。

我第一次上講臺時，上的并不是數(shù)學課。因為實習期間正好趕上學校參加市一級學校評比。思想品德的老師要接待上級領(lǐng)導，托我代一節(jié)課。上第一節(jié)課自我感覺并不緊張。我對這節(jié)課做了充分準備。當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。我從此也就明白到，我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學生的思維來考慮問題，以學生考慮問題的方式來授課。有了這一次的經(jīng)歷，我備課更認真了，課前也帶領(lǐng)本組同學反復試教，我上第一節(jié)數(shù)學課時的效果就好多了。雖然時間方面掌握得不是很好，可要傳授的知識學生都能聽懂。作業(yè)反饋學生的掌握效果也不錯?？梢运闶浅晒Φ囊还?jié)課。

在任課老師和我們的指導老師的教導和組員的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能完全在掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

在收作業(yè)時我們就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次。。。。。。基本上都能按時交齊了。作業(yè)是全組人員集中批改，這樣不但可以給上課的同學了解學全掌握知識的程度，也可以讓接下來上課的老師了對學生有一個總體的了解。根據(jù)任課老師反影我們班的學生計算能力不好的問題，我要求全體組員上課時在不影響授課的情況下，加強學生的計算能力訓練，課后還對個別學生進行輔導，雖然我們每天回來的時間都比別人晚了，可看到學生的成績在提高，我們都毫無怨言。 二，班主任工作。

在實習前期，正好學校評市一級學校，后期市又要參加衛(wèi)生城市評比。學生的勞動任務(wù)比較重，還要帶領(lǐng)學生搞好第二課堂，開主題班會。班主任的工作較重。在本組同學做班主任時，去學校的時間要比別人早，為了同學的安全，我都要求我們?nèi)M同學一起去學校。班主任的工作又“苦”又“累”。每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生儉懶。這方面我們?nèi)M同學都做得比較好，因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。也可以從小培養(yǎng)踏踏踏實實做人的好習慣，避免弄虛作假。

對于班里的一些調(diào)皮學生，我們都采取與其多交流的方法來管理。因為你不能對他硬來，你越是態(tài)度強硬，他就越反抗，后來就會發(fā)展到討厭老師，討厭上這個老師的課，厭學等。所以應(yīng)該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導。應(yīng)該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導。

開展活動，學生是主體，因此開展的活動就應(yīng)該迎合學生的興趣?？墒堑谝淮挝覀儼嚅_展的活動“跳繩”并不是很成功，主要就是這個活動是學校安排下來的，沒多少學生喜歡玩。盡管我們的組員已經(jīng)很努力地調(diào)動學生的積極性，可還是有一些男同學跑到別的班去看“熱鬧”。第二次活動我們就提早在學生中展開一些調(diào)查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽。通過學生的意見，我們和鄰班搞了一次拔河比賽，我想通過這個比賽能夠增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體觀念。在比賽過程中，女生可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的為隊員加油助威。男生就很默契地同時用力。最終我們以二比一獲勝。這就很好的體現(xiàn)了班級的凝聚力。主題班會是通過全組人員討論決定的，題目是“自定正確的學習方法”，主要是針對班上有的同學成績較好(如我們班的班長，開學以來到實習結(jié)束5次測驗都是100分)，有的同學成績較差。我們通過這次班會，讓同學相互了解別人的學習方法，自己選擇適合自己的。班會很成功，同學們的思維異常活躍，而且小組之間討論非常積極。

三，實習總結(jié)。

時間過的非常快，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，實習卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。在這次實習中，我從任課老師謝老師身上學到很多，同時充分體會到“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴”結(jié)合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結(jié)合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。

臨走的前一天，我們?nèi)M同學去和學生告別，當聽到學生說出“希望你們畢業(yè)來還可以來教我們”的愿望時，我真的非常感動。

這次實習老師對我們的幫助很多，我們每個組員上課謝老師都來聽課，并做好記錄，下課后和我們認真分析那里好那里不好。我們的指導老師馬老師也在上完課后抽時間過去聽我們的課，對我們上的課進行指導。真的很感謝他們，只想對他們說一聲：老師辛苦了。

還有我們的組員，由此致終，我們的組內(nèi)都很團結(jié)，同學們互相幫助，共同提高。感謝各位同學對我組長工作的支持。

至此，一次完滿的實習就告一段落，我們也充分地利用了這次難得的鍛煉機會，這是我們走向社會的前奏，盡管還不知將來是否就當一名老師，但我們已經(jīng)有了當一名老師的經(jīng)驗。也體會到了當一名老師的辛苦。了解了老師的付出，老師的汗水。以后，我會更尊重老師這份光榮的職業(yè)。

3000字的數(shù)學心得篇2

新世紀，教育必須培養(yǎng)更具有創(chuàng)造力和鍥而不舍、追根究底的人才，才能解決新世紀社會發(fā)展所帶來的各種問題，在面對新時代更多元的世界文化，也需要一種具有團隊精神、愿意與他人合作、肯隨時隨地學習新知識和不斷充實自我的人。新課改就是適應(yīng)時代要求而產(chǎn)生的。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。

近十幾年來，數(shù)學教育的觀念、數(shù)學內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化，國際數(shù)學課程改革進入了重要時期。國際數(shù)學課程改革實踐中出現(xiàn)一些共同的趨勢和熱點，構(gòu)成了世紀之交數(shù)學教育改革的基本路向。數(shù)學成為公民必需的文化素養(yǎng)，數(shù)學教育大眾化是時代的要求。通過這次的遠程培訓，我對新課程有了一定的了解，下面就此談幾點對數(shù)學課程改革的體會：

一、數(shù)學應(yīng)具有應(yīng)用性與實踐性

教師在制定計劃時，不但要保證學生有充分時間從事數(shù)學實踐活動，同時在基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練中，也要充分貫徹數(shù)學應(yīng)用的思想。對學生數(shù)學應(yīng)用能力的要求，不但反映在課程標準中，亦體現(xiàn)在國家統(tǒng)考大綱中。國家數(shù)學課程對數(shù)學應(yīng)用有如下三個要求：在實踐工作處理問題以及使用物質(zhì)材料的過程中，獲取知識和技能，增進理解；運用數(shù)學解決一系列現(xiàn)實生活問題，處理由課程其他領(lǐng)域或其他學科提出的問題；對數(shù)學內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究。學生在處理實際問題、進行合作交流等豐富的活動中發(fā)展數(shù)學應(yīng)用能力和對數(shù)學的理解。

二、重視以學生為主體的活動

重視學生的主體活動是數(shù)學課程改革的熱點問題。建構(gòu)主義學說認為，雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似創(chuàng)造的過程來形成。學生學習數(shù)學的過程不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與的豐富、生動的思維活動，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。具體地說，學生從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數(shù)學化、嚴格化和形式化。

課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師如何引導、啟發(fā)、點撥。教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識、教具；有要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學過程中，教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情景提問，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

面對性課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教回學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所以教師的職業(yè)追求。

學生成為課堂學習的主人，環(huán)顧周圍，在我們的教學匯總還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課改下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、計算機應(yīng)用于數(shù)學教育，達到學科的整合

（1）有利于學生對數(shù)學整體的認知

信息技術(shù)來源于數(shù)學的應(yīng)用，它本質(zhì)上就是一種抽象的數(shù)學模型，是建立在二值邏輯基礎(chǔ)上的推理系統(tǒng)。借助于信息技術(shù)手段。數(shù)學領(lǐng)域里許多新的.思想與方法不斷突破，數(shù)學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷豐富。例如，用計算機進行科學計算，可以在很短的時間內(nèi)收集和處理大量的數(shù)據(jù)；用計算機進行實驗?zāi)M，好多在數(shù)學領(lǐng)域無法實現(xiàn)的設(shè)想在計算機環(huán)境下正在不斷實現(xiàn)。因此，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅改變著數(shù)學的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，也推動著數(shù)學的應(yīng)用與普及，把數(shù)學以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，使得數(shù)學對科學、技術(shù)、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用。

在實驗中通過不斷的對比、總結(jié)，實驗教師認為，應(yīng)該把信息技術(shù)課程的內(nèi)容模塊與數(shù)學內(nèi)容的模塊整合為一個教學模塊，通過設(shè)計一些與社會生活有關(guān)的問題，借助數(shù)學建模、研究性學習等形式把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作。更重要的是運用信息技術(shù)手段有效地組織教學資源，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，選擇教學方式，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，在使用信息技術(shù)上，找到與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，抓住數(shù)學問題的本質(zhì)，一定會使學生對數(shù)學的理解得到加強。

（2）有利于促進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。

利用信息技術(shù)，數(shù)學課堂教學內(nèi)容來源更廣，渠道可以更多，范圍可以大，充分調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)學生自身知識的更新與能力的形成。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，抽象的數(shù)學表達和模糊的過程在一定程度上限制了學生的思維，函數(shù)圖像手工作圖的繁瑣，使得許多函數(shù)圖像學生都沒見過其形狀。借助信息技術(shù)，學生可以在在動態(tài)、開放、交互的環(huán)境中動手操作，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的數(shù)學表達和模糊的理解迅速變成形象直觀的動態(tài)圖景，這也為開放式教學的實施提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的使用為學生學習更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，信息技術(shù)不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學證明等。因此，應(yīng)當使信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、畫表作圖等之間達到一種平衡。

四、努力領(lǐng)會基本理念和目標，掌握課程設(shè)計思路

教師在研究《標準》中，應(yīng)努力領(lǐng)會其基本理念和目標，掌握課程設(shè)計思路，熟悉必修課程和選修課程的內(nèi)容標準，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”的參與模式，注重數(shù)學思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實踐中，應(yīng)發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設(shè)計新的教學過程，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生的“藥引”，引發(fā)學生的進取心和求知欲。

五、不同生源層次的學校在同一知識內(nèi)容的教學要求上應(yīng)該有區(qū)別

例如，對立體幾何有關(guān)平行、垂直關(guān)系的判定定理，生源差的學校只需按《標準》規(guī)定的基本要求通過直觀感知、操作確認等方法讓學生知道并會使用即可，生源好的學校則可通過說理，甚至是證明等方法讓學生理解。又如，《標準》要求避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓練，淡化函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)等概念，將雙曲線從掌握降為了解。生源差的學校，考慮到學生的接受能力和課時量，只需按教材的基本要求教學即可；生源好的學校，在這些地方適當延拓加深也行。

在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情景必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知說平同步；其次，要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中獲得知識。

3000字的數(shù)學心得篇3

一、加強理論學習，深入認識課題研究的內(nèi)涵

1、從新課程課堂教學實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導致學生學業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學技術(shù)層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設(shè)計是推進和深化新課程教學改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。

2、提高小學數(shù)學教師教學專業(yè)素養(yǎng)的需要。

新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學課堂教學的能力已成為小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學實踐中，廣大小學數(shù)學教師缺乏教學設(shè)計方面的培訓指導。因而，多數(shù)小學數(shù)學教師的課堂教學設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要，學習者建構(gòu)過程。課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學數(shù)學教師提高教學專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量、效率的需要。

3、有效教學設(shè)計是當前教學理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學。所謂教學設(shè)計，是在一定的教學理論指導下，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內(nèi)容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學過程最優(yōu)化。

二、明確研究目標：

1、探索并形成小學數(shù)學新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學設(shè)計能力。

2、揭示新課程背景下小學數(shù)學教學活動過程及諸因素與學生學科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學設(shè)計的認識。

3、形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設(shè)計的參照。

三、在實際教學中進行研究

1、抓住重點——準確把握教學目標

有效教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標達成的前提，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，我認為準確確定一節(jié)數(shù)學課的教學目標并加以完成是一節(jié)課有效的第一標準。教師在教學中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。其次，設(shè)計的教學目標是否關(guān)注了學生。教學目標的的設(shè)定一定要符合了學生的認知特點，你只有設(shè)計了關(guān)注學生的目標而不是關(guān)注知識的目標，才能有效。

下面是我在執(zhí)教《拋硬幣》一課時對教學目標的把握情況：

拋硬幣這節(jié)課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現(xiàn)象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。

我確定的教學目標是這樣的：

（1）、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

（2）、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

這就是說，我們在設(shè)計教學目標時應(yīng)做到：

（1）、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。（課前調(diào)研）

（2）、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（抓準切入點）

老師開課設(shè)計了采用拋硬幣的游戲，老師先讓學生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)（硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件發(fā)生的“可能性”，體驗數(shù)學就在我們身邊。同時也給學生營造一個寬松活潑的課堂氣氛，學生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進行預測，很自然引入新課。

本節(jié)課，學生在“拋硬幣一摸球一裝圓片一抽獎”等一系列的游戲活動中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，“三維目標”的達成度較好。真正體現(xiàn)了“良好的開端是成功的一半?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計的情境具有有效性，這是我們課題研究中的一個重要問題。

《拋硬幣》一課從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，符合低年級學生的心理特點和教材實際，讓學生在猜一猜、拋以拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學、學數(shù)學，學生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

裝圓片游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗證結(jié)論，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個活動時，學生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發(fā)了學生學習的積極性，讓每個學生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學。

3、以學定教——選用合適的教學方式

備課時，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題，采用什么樣的學習方式等問題，而容易忽視學生本身，所謂的`學情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進行真正的調(diào)查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學生初步體驗“一定”、“可能”和“不可能”。開始教學時，考慮到節(jié)省時間，提高效率，我想通過對比學習讓學生在一次活動中就能體驗確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個小組的盒子里的小球分成三種情況（全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍色球和黃色球），讓學生以小組為單位開展活動（從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色），然后每個小組匯報活動情況，讓多種情形同時展示出來（摸出的全是黃色小球；摸出的有白、黃兩種顏色的小球；有白、黃、藍三種顏色的小球），可是當每個小組在匯報時其他小組的同學根本沒興趣聽，接下來的驗證猜測引出“一定”、“可能”、“不可能”的過程中學生的學習熱情也不高，只有少數(shù)學生在發(fā)表意見。

第一次試教，沒有達到我預想的效果。課后我認真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因：三年級的學生對于簡單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實驗，在一次活動中同時展示三種摸球的情況，對于他們有一定難度，因為每個小組只驗證了本組的發(fā)現(xiàn)，對于其他小組的結(jié)論沒有經(jīng)過驗證所以很茫然。第二次試教，我讓學生經(jīng)過兩次活動，第一次：每個小組的盒子里都裝的是黃色球，學生通過摸球活動體驗了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了“一定”、“不可能”；第二次：每個小組的盒子里都裝著兩個黃色球、兩個白色球，通過小組在一起猜測、驗證，體驗了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”，兩次活動層次清楚，學生建構(gòu)知識的思路清晰。

幾次試教讓我深深體會到，學生才是課堂的主人，只有真正的了解學生，才能準確把握教學定位，進行教學設(shè)計。所以說，教師要充分的了解學生，以學定教，才能真正促進學生主動發(fā)展，進而教學相長。

本學期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。

3000字的數(shù)學心得篇4

一學期的教育教學工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學期的數(shù)學教學情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展；在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的體驗與反思。為使以后的數(shù)學教學工作順利開展，為總結(jié)經(jīng)驗，以備以后更好的進行數(shù)學教學工作，為學生提供一個更好的發(fā)展自我，張揚個性的舞臺，特在此對一學期的工作進行總結(jié)和反思。

一、認真編寫教學案和導學案。

本學期，根據(jù)課程方案的要求，數(shù)學課每周調(diào)整為四節(jié)。如何利用好這四節(jié)數(shù)學課，既讓學生掌握好必須的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本能力，又能讓學生在數(shù)學課堂上張揚自己的個性，培養(yǎng)數(shù)學的實際應(yīng)用能力。為此，我在備課方面，認真做到兩點：

1、認真編寫教學案。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教學案，力爭突出新教材新思路新方法。教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。

2、認真編寫導學案。為了更好的做到數(shù)學教學的前瞻和后延，切實培養(yǎng)學生的自學能力，根據(jù)學校的統(tǒng)一要求，認真編寫導學案，做到導學條理，符合學生的認知規(guī)律，做到讓學生根據(jù)導學案，就能做到自己能學會的自己學會，自己學不會的帶到課堂解決，切實做到讓學生帶著問題進課堂，提高課堂教學效率。

二、改進數(shù)學教學管理，利用小組自主管理提高學生主動學習。下面對這一方法做一具體的總結(jié)：

一、小組的形成

1、小組長的產(chǎn)生。首先在全班范圍內(nèi)選出小組長，小組長是小組管理的核心，小組長的選拔是小組管理的核心。小組長的人選必須具有：①數(shù)學學習優(yōu)秀。②在班級內(nèi)有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。

2、小組組員的分配。把除小組長以外的學生按學習成績、基本素質(zhì)等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調(diào)控的方法由小組長和每一等級中的一名學生組成四人小組。

3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩(wěn)定性，不能隨便調(diào)換。假如某一個同學想到其他組去，必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意，再取得老師的同意才能調(diào)換。如果某一同學由于某種原因，本小組一致同意不要他了，這個同學必須自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽，為本小組的榮譽做出自己的貢獻，爭取其他同學對自己的認可和尊重。

4、小組學習指導：

①重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎(chǔ)上，小組學習要讓每個成員都參與學習的過程，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織小組討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流

②小組長要做好調(diào)控：小組討論、交流時每個成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。

③培養(yǎng)學生學會傾聽別人發(fā)言。在小組學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系，強調(diào)了合作精神。

④讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況，成為一種習慣。組員利用課余時間，相互檢查近期所學知識的掌握情況，有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處于學習相互督促，共同提高的氛圍中。

二、小組管理的方式方法

㈠秩序管理。

1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。

2、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話、走神等違規(guī)行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。

㈡課內(nèi)學習、研究。

1、我們學校采用學案導學的方法。在課前，老師把導學案提前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案的內(nèi)容自主預習新課。課堂上，小組長帶領(lǐng)本小組成員對課前導學案的研究探索情況進行討論交流，把本小組研究的成果統(tǒng)一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問題記錄下來，提交到全班研究討論。

2、上課過程中遇到的新生成的問題，由小組長帶領(lǐng)全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同研究的成果。

3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。

例如：在學習蘇教版三年級數(shù)學下冊乘數(shù)末尾有0的乘法時，豎式的簡便寫法這部分知識，通過小組研究、交流、匯報，教師精講點撥后，是不是全班同學都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢？這時我安排各小組看書質(zhì)疑，相互檢查。小組長就會根據(jù)平時的學習情況，重點檢查本小組可能沒有掌握的同學是否學會了，如果不會，全小組的同學就合力把他教會。這樣就達到了小組共同提高的目的。

4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問老師。這樣老師幫學生解決的都是小組不能解決的疑難問題。

㈢課外學習、研究。

1、作業(yè)的布置。我們的課外作業(yè)分兩部分：老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師根據(jù)上課的安排，布置少量的必須的鞏固作業(yè)和預習作業(yè)（例如導學案）。小組作業(yè)是小組長根據(jù)本小組組員的學習情況，和本小組成員共同協(xié)商，自主安排作業(yè)，可以是課本上的，也可以是課外的。小組安排的作業(yè)往往是最有效的。

2、作業(yè)的檢查。小組對于課外作業(yè)特別是本小組布置的作業(yè)，進行全面詳細的檢查，對意見不統(tǒng)一的問題全組協(xié)商解決。對于檢查出的錯誤，由小組長負責督促改正。

3、實際問題研究。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題，在課余空閑時間，就聚在一起，相互交流自己的探索思路。研究結(jié)束，根據(jù)本小組的研究情況，填寫研究情況匯報表。

㈣負責本小組的組員與家長的聯(lián)系。

小組長掌握本小組每一個成員的家長聯(lián)系電話，當本組組員取得成績或出現(xiàn)錯誤時，小組長及時將情況通報給家長，以便家長及時了解自己孩子的在校情況，并對孩子的表現(xiàn)做出及時的反應(yīng)。當家長想了解自己孩子的在校表現(xiàn)時，也可以直接撥打電話詢問小組長，會得到自己孩子的最真實細致的情況。

三：小組評價

《小學數(shù)學課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。在評價時應(yīng)采用多元的評價方式：教師評價、學生自評、學生互評。對學生的評價，關(guān)系著學生是否能夠享受成功的喜悅而產(chǎn)生更高的學習動力，是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。為此，我對小組的評價采用了小組點評和定量評價的辦法。小組點評，定期舉行小組點評會。

1、組內(nèi)點評：小組內(nèi)的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績，在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

2、小組長點評：由小組長對本小組成員進行點評，點評的主要內(nèi)容：①本小組在本段時間里做了那些工作，取得了那些成績。

3000字的數(shù)學心得篇5

研究性學習是以學生為中心，以提高學生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學生素質(zhì)為目標，以研究性學習材料為主體，通過引導學生獨立探索，應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這既是關(guān)心知識形成的結(jié)果，又是注重知識形成的過程;既是關(guān)心知識的廣度和學科之間的聯(lián)系，又是讓學生在研究中學會學習的一種新的學習方式。

這種新的學習方式就是“研究性學習法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定，學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下，知識是積極探索獲取的。”

我們應(yīng)該如何合理地運用“研究性學習法”呢?首先，我們必須了解一下“研究性學習”的實質(zhì)。

1. 研究性學習目標的確定

在變成基本的認知目標產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究，從研究得出進一步的認識，進而推出更積極的學習情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學習的教學目標，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學生通過研究性學習得到不同的發(fā)展。

2. 研究性學習的內(nèi)容

數(shù)學教材體系比較注重學生去發(fā)現(xiàn)知識，而沒有特別地設(shè)計學生研究性學習內(nèi)容。因此在引導形式學習時，需充分挖掘教材的研究性學習因素，采用新形式、活解法、開放性較強的學習內(nèi)容，應(yīng)多注意研究內(nèi)容的探索性，題材選擇的豐富性;信息表現(xiàn)形式的選擇性;解題策略的多樣性等。

2.1 研究性學習內(nèi)容生活化

“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”從此觀點我們可以看出，數(shù)學是來源于生活，只有讓數(shù)學扎根于生活這個肥沃的土壤中，注意以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學習的素材，學生才會覺得自己的數(shù)學學習是有意義的。這樣更有益于學生對提出的問題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗和開拓意識。

如大家一起去旅游時，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖，這上面不僅標明了地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。這正是把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題，即是“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具?！?/p>

學生用具體的數(shù)學知識，去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學習更有意義。

2.2 研究性學習內(nèi)容數(shù)學化

“數(shù)學化”是指人們在觀察數(shù)學時，運用數(shù)學方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過程，這個過程包括把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。研究性學習的目標，就是讓學生通過學習研究，掌握數(shù)學思想方法。所以教師在選題時應(yīng)選那種數(shù)學性強，具有一定深度、廣度的內(nèi)容，讓學生去研究，得出結(jié)論，加深對數(shù)學的理解。

如在學習圓周率后，有這樣一個與生活有關(guān)的數(shù)學問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢?學生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的美學魅力及實用功能。

2.3 研究性學習內(nèi)容廣博化

數(shù)學學科和其他學科一樣，都不是孤立存在的。它與學生學習的各科，如語文、自然、社會、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學生在學習數(shù)學時無法與其他學科割裂開來，所以在研究問題時，也要注意學科的廣博性，與其他學科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補充。

如在教學對稱圖形時，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片，以及一些簡單的數(shù)學幾何圖形。讓學生找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：①這些圖形各有什么特點?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個圖形是不是僅有一條對稱軸?學生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數(shù)學的聯(lián)系。

2.4 研究性學習內(nèi)容的開放化

羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學生。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開放性內(nèi)容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性與主動性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進一步加強。

如在三年級學習應(yīng)用減法的運算性質(zhì)簡算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -(　)-(　);在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目(　)×(　)=1。這種開放式的研究題，激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望，讓學生通過自己的努力來取得成功。

3.研究性學習的形式

3.1研究性學習的基礎(chǔ)——自主

自由是創(chuàng)新的前提，更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學生寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思維空間，給足自由思維的時間，在教學中敢于打破班級授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團隊合作精神。另外，學生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，教師要放開手讓學生擁有自主權(quán)，自由探索，自行總結(jié)，獲取最終結(jié)論。

3.2研究性學習的方法——探索

有探究才有研究，有研究才會有發(fā)現(xiàn)，探究性學習使學生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，所以學生的研究性學習是與探究性學習緊密結(jié)合起來的。以創(chuàng)新為目標的探究性學習一般是由教師設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生去解決問題。

如在教學“圓柱的認識”，在認識側(cè)面圖時，可以讓學生的思維逐步遞進思考：⑴沿一個圓柱的側(cè)面展開，是一個什么樣的圖形呢?⑵這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢?學生通過比較、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長方形的關(guān)系，這就是一種上位認識。學生充分地分析思維過程，充分體現(xiàn)了學生的自主性。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學習材料——研究題：⑴圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結(jié)果又怎樣呢?這樣，一步一步深入，讓學生的興趣也隨之加濃。學生以發(fā)現(xiàn)操作為學習基礎(chǔ)，以相互討論題目為內(nèi)容，在整個研討過程中提高學生的學習能力。

3.3研究性學習的成果體現(xiàn)——多樣

由于各人的發(fā)展不同，思考問題的方式不同，所以研究性學習所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以，在學生“研究性”學習后，必要的總結(jié)匯報是必不可少的。

如有這樣一道帶有實物圖的問題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶?先讓學生估計一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。學生可能會出現(xiàn)以下一些算法： 34×10+34×8=612; 34×20-34×2=612; 30×18+4×18=612 ;34×2×9=612; 34×3×6=612 ;18×2×17=612 ;34×2×10-34×2=612 也可能有學生用豎式來算出結(jié)果。在學生進行獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。

總之，研究性學習方式的實施對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上成為學生學習的組織者、引導者和合作者，讓學生以“研究學習”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學生，了解學生對數(shù)學的態(tài)度，從而設(shè)計出符合學生實際的教學方案。

3000字的數(shù)學心得篇6

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活;教學中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

二、給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展

新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“_氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“___，你真棒!”;當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應(yīng)用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

3000字的數(shù)學心得篇7

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如華師大版初一數(shù)學（上）的第一章P13,T·6，讓學生以給定圖形、、、、”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學時，我讓學生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“”戰(zhàn)車、“”風箏、“”夕陽夾山、倒影入溪、“”一個人、一座山、一個太陽等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如在教學華師大版初一數(shù)學（上）線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學生平時如何比較身高，并請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如在教學華師大版初一數(shù)學（上）4.3立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的`內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

（1）教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如華師大版初一數(shù)學（下）6.3實踐與探索P14,T·2這是一個有關(guān)形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個練習題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對這類問題設(shè)計了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。通過實驗引發(fā)了學生探索欲望，學生根據(jù)實驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15,問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師大版初一數(shù)學（上）P14關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學籍號的課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。

例如教學華師大版初一數(shù)學（上）4.1立體圖形，這一節(jié)接近于實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習時的心得。

3000字的數(shù)學心得篇8

我于20__年10月10日至20__年__月28日在出國留學市育人中學進行為期十一周的教育實習工作。在實習期間，我主要以班級管理和課堂教學兩個方面來認識教育工作;以參加教研活動和向老師請教作為教學教研經(jīng)驗來源;以課本理論知識與課堂教學實踐來提升自我教學能力。

一、班級管理

實習期間，我?guī)Я藘蓚€班，分別為八(8)班和八(21)班，兩個班級均為尖子班，其中，八(21)班是由期末考試將四個尖子班里成績相對較差的學生組織而成的，共有96個學生，所以無論從總成績還是課堂紀律方面都沒有其他尖子班好，而在實習期間，我主要帶的班級就是八(21)。

初次與他們會面，讓我感受到一種非?；钴S的氛圍;通過與他們相互交流，讓我了解到大多數(shù)學生都是很好學的，主要存在的問題是偏科現(xiàn)象。而課堂紀律問題也就體現(xiàn)在一部分學生因為想學又聽不懂，從而造成厭學而激發(fā)的一種浮躁情緒。

我始終相信，只有了解學生才能管理好學生。在課下，我常和同學們在一起玩耍，和他們建立起友好的關(guān)系，主要是了解他們的學習情況、生活習慣和學生情緒上的一些問題，平日里我也在關(guān)注每一位學生，當他們表情難過時我就與他們溝通，了解情況，做好學生們的思想工作，與他們打成一片，不斷叮嚀要好好學習、不貪玩惹事。每天我都很早的來到班級，和同學們?nèi)谇⒌南嗵?，幫助他們一些力所能及的事情，監(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們認真作好值日生的工作和完成老師安排的作業(yè)。

在指導老師的幫助下，我組織了一次班會課，在班會課上我對同學們說：“我相信我的每一位學生都是最棒的，最優(yōu)秀的。我希望我的學生在學習上做到不放棄;在生活上做到不怕苦;在網(wǎng)絡(luò)和愛情上做到不參與。我希望在我離校之時，你們在學習上有所進步;面對未來的挑戰(zhàn)更有信心。我不希望你們能記住我，但我希望你們能記住我說的話，因為這是你們對我最大的尊敬。如果你們做到了，我恭喜你們，也謝謝你們。”通過班會的組織，我和同學們的關(guān)系更好，他們也更加努力去學習，經(jīng)常問我問題，生活上的一些小情緒也愿意跟我說，這讓我很欣慰，也讓我感受到，“老師”是一個很神圣的詞。

二、課堂教學

1、課堂教學準備

作為一名實習生，雖然掌握了很多課本上的理論知識，但是沒有實踐教學經(jīng)驗，對于怎樣上好一堂課，如何應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的一些問題，經(jīng)驗尚且不足，所以，實習的第一步就是要做好課堂教學準備工作，包括熟讀教材、聽課、參加教研活動、備寫教案、批改作業(yè)、了解班級學生情況等。在實習的第一、二周，我主要以聽課為主，同時也參加教研活動，了解學生情況等，在這段時間里，我通過認真聽課、做詳細的聽課記錄、認真分析老師在課堂上處理問題的方式和對不懂的問題虛心向指導老師提問，我收獲了不少教學經(jīng)驗：

其一，對于不同等級的班級應(yīng)采取不同的教學方法，對于成績較好的班級，采取引導式教學方法;對于成績一般的班級，采取講解式的.教學方法。比如說，對于八(8)班是八年級成績較好的一個班，上課時，老師一般點到為止，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這即提高了學生的思維能力和獨立解決問題的能力，也讓學生對所學的問題記憶更加深刻;而對于八(21)班，老師則以講解式教學，通過講解讓學生去總結(jié)、應(yīng)用，提高學生的理解能力，漸漸讓學生形成一種思維，然后學會自主去解決問題。

其二，學會批改作業(yè)。學生在課堂上所存在的問題都反應(yīng)在作業(yè)上，通過批改作業(yè)，我們才能更多、更準確地掌握學生的學習情況，從而在作業(yè)上或下一課堂上指出，讓學生真正完全掌握所學的內(nèi)容。

其三，課堂查驗學生掌握情況。從作業(yè)上反應(yīng)的不一定都是真實的，因為部分學生存在抄襲現(xiàn)象，所以我們除了作業(yè)查驗之外，還應(yīng)該在課堂上查驗，課堂查驗可以通過草稿紙上作業(yè)、黑板上作業(yè)和提問等方式進行。

2、課堂教學工作

通過兩個周的教學準備，我已經(jīng)對“上課”有了初步了解，也相信自己能上好一堂課。第三周我開始正式擔任八(21)的數(shù)學課程。

這是我的第一件課，我仔細閱讀教材，認真編寫教案，再通過指導老師的審批和指導，我站上了講臺。我并不緊張，但是課堂氛圍并不如意，學生面面相覷，茫然無語。通過第一堂課，讓我感受到要上好一堂課并不容易，也意識到自己還曾在很多問題。

其一，聲音太小。由于八(21)班是一個由96人組成的大班級，聲音太小使坐在后面的學生聽不到我講的內(nèi)容，造成學生情緒，使得課堂紀律不加，學生對知識只停留在自己的理解上，我在課堂上的講解也如同無聲播報，沒有取得任何效果。

其二，太過于注重自我思維，而忽視了學生的思維。在一個問題上，應(yīng)該啟導學生思考，而不是只顧自己講解，沒有把握好我們上課的目的是讓學生聽懂、理解、掌握。不能用自己的知識層次來衡量學生的知識層次，要把握好我們授課的主體所處的知識層段，對于一個我們認為很好理解的問題，對于一個初中生來講，不一定是容易的。所以，在以后的課堂上，一定要做到以學生的思維來考慮問題，以學生考慮問題的方式來授課，不能太過于自我認知或想當然。

其三，語言表達不夠流暢，授課內(nèi)容凌亂。在與學生的課堂互動中，不能很好處理學生的問題，使得語言表示模糊，語言之間的銜接不夠流暢，進而使得我不知所措，對知識的講解也造成了一些錯誤，對知識點的講解順序產(chǎn)生了顛覆，從而使學生不能很好理解所授內(nèi)容。

其四，沒有突出重、難點，板書存在一點問題，時間把握不當。講解沒有突出重、難點，沒有總結(jié)出知識點，沒有將重要概念、公式板書出來，在處理學生的問題上不夠果斷和在講解知識點時表達不夠清晰，使得不能準確安排時間，不能完成授課內(nèi)容。

通過對這件課的反思，我開始不斷地聽課，在各老師身上學經(jīng)驗，來改正和補足我的缺點，同時，我還買了擴音器，解決了我在課堂上聲音太小的障礙，在無言表達上，我查看了許多課堂上的銜接語，在后來的課堂中，我更加注重學生的思維和感受，板書也取得了不少進步，學生也基本能夠理解我所授的知識，使得我與學生們的相處也更加融洽。

三、實習感受

實習是我們師范生必須經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，是一個從理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，雖然只是短短的兩個多月，卻引領(lǐng)著我從認知到實干，成為一個真正能服務(wù)于教育行業(yè)、能擔任教育工作的教育者，它讓我的人生成長了一大步，同時，它也留給我很多感受和體會。

首先，我很感謝我的指導老師和在同一辦公室的老師，在他們的指導和幫組下，我學會了作為一名老師的基本規(guī)范，樹立良好師德，處處為人師表，學會了很多課堂教學技巧，體會到不同的教學風格，提高了與他人交際的能力，體會到了教師的神圣，感受到做教師的趣味，同時，也體會到作為一名老師的辛苦，了解到老師的付出和汗水。

其次，進入育人中學，讓我遇見了這群可愛的學生，他們的調(diào)皮，他們的天真，他們獨有的純真，帶給我無窮的快樂，他們讓我不感到孤獨，在遇到困難，缺少信心的時候，他們給了我堅持的勇氣，也是他們讓我愛上了教育行業(yè)，因為看著他們成長，我感到很幸福。

最后，最為一名實習教師，我嚴格遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領(lǐng)導和老師，虛心聽取他們的指導意見，認真完成實習學校布置給我的任務(wù)，贏得了老師們對我的教學認可;此外，我以教師身份嚴格要求自己，為人師表，注重自己的言行和儀表，關(guān)心每一位學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學的每一項工作，贏得了學生的愛戴。