2000字數學心得體會
寫心得的過程中,可以發(fā)現自己的不足和需要改進的地方,有助于提升自己的能力和技能。什么樣的2000字數學心得體會才算是優(yōu)秀的呢?這里整理一些2000字數學心得體會,方便大家學習。
2000字數學心得體會篇1
通過隊初中數學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,現具體匯報如下.初中數學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數學與自然界,數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用.它是學習初中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎.同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義.我在實施初中數學新課程實驗的實踐中,經過不斷的學習與探索,有以下體會:
一、授課過程中知識點的設計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位,處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理,并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中,教師要當好組織者。教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數學知識的精深與魅力,培養(yǎng)學生對數學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性,豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設,教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研,對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態(tài),要明白教學過程中面向的是全體學生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生??梢妭湔n是個極其復雜的過程,是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯系實際"在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題.
五、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展.
六、初中教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學習研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時,通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件??傊ㄟ^本專題的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學生喜歡你,充分發(fā)揚教學民主,尊重學生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
2000字數學心得體會篇2
長期以來,做作業(yè)已經成為學生一個基本的學習任務。由于受應試教育的影響,很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術的落后思想,總是通過大量習題作為學好數學提升質量的基礎。數學作為一門邏輯性很強的學科,僅靠題海戰(zhàn)術是根本行不通。如何保證數學家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得有效解決的現實問題。學生課業(yè)負擔較重業(yè)已成為有識之士詬病教育的熱門話題。那么到底如何提升小學數學家庭作業(yè)設計的有效性呢?
一、當前數學家庭作業(yè)設計存在問題分析
(一)作業(yè)質量缺乏有效性
小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段,特別對于數學學科而言,激發(fā)學生的想象力和學習興趣是學習的關鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經過統籌,家庭作業(yè)是量大質劣,收效甚微。學生是窮于應付,很多小學生的課余時間都花費在完成作業(yè)上,從而導致學生聞作業(yè)而色變,毫無興趣可言,這樣的作業(yè)設計耗時低效。
(二)作業(yè)形式缺少多樣性
很多老師在作業(yè)設計和布置方面非常隨意,通常只會在已有練習冊中選取一定量的題目進行訓練,忽略了各種題型對學生思維的培養(yǎng)作用,作業(yè)的式非常單一。學校、家庭對于學生文化成績的好壞更是極度重視,而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一,這和實施素質教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓練的目的,針對某一類型的題目往往會設計很多的練習題,機械性地重復強化,學生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
(三)作業(yè)設計缺少層次性
個體的差異是小學階段學生之間不容忽視的客觀現實,不同的學生之間存在的差異非常大,因此教師在進行教學的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業(yè)設計時,忽視學生知識習得的差異性,設計的作業(yè)層次性不高。對于基礎較好學生來說,題目設計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用,而同樣的題目對于基礎較差學生來說又太難,同樣無頁法起到好的學習效果,長此以往自然會讓所有人都失去對數學學科的興趣。
(四)作業(yè)設計缺乏生活性
生活是問題的來源,只有將數學知識用于解決生活實際問題才能突出數學學科的有效性。不過在實際作業(yè)設計過程中,很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習題,而學生很少有時間去生活中發(fā)現問題。另外教師布置的練習題很多都脫離實際,甚至在生活中不可能出現的問題,自然無法激發(fā)學生學習的興趣。
二、提高數學家庭作業(yè)有效性建議
(一)作業(yè)形式多樣化、趣味化
對于數學學科來說,興趣是激發(fā)學生學習的根本動力,因此在進行作業(yè)設計時,首先要避免千遍一律的設計模式,盡可能為學生設計出多樣化和趣味化的練習題,從而激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)的設計形式包含很多,可以設計出不同的主題,比如說知識典故、數學門診等等。在知識典故中,可以要求學生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀,以故事的形式讓學生了解這一數學知識的由來。例如在學習《圓》這一部分知識時,首先可以讓學生了解祖沖之這一個人,然后再了解祖沖之發(fā)現圓周率的過程,從而對圓這一部分知識有所了解。而在數學門診這一部分時,則可以講數學問題融入到趣味化的情境中,特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱,繼而激發(fā)學生的興趣。
(二)作業(yè)設計注重層次性、可行性
數學家庭作業(yè)的設計不僅是為了進一步鞏固學生所學習的知識,同時也是為了培養(yǎng)學生的數學思維,作業(yè)設計的有效性同樣是也是衡量數學學習效果的重要標準,因此在設計作業(yè)的過程中必須要注重設計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設計時要考慮到問題設置具有一定的遞進關系,在研究較深問題之前必須要進行合理的引導,設置一些鋪墊性問題,從而對學生思維加以引導點撥。另外一方面還要根據不同學生設計出不一樣的問題,將學生劃分為幾個不同層次,布置不同梯度的作業(yè),讓每個學生都能吃得飽,力求保證所有學生學習興趣都能夠得到有效激發(fā)。
(三)作業(yè)設計注重開放性
固定模式化的習題只會讓學生的思維固化,在進行問題的研究過程中出現思維定式,因此在設計作業(yè)過程中應當要設計些開放性的習題,讓學生在猜想、質疑、釋疑過程中完成對知識的掌握,拓展學生的思維空間,從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?;诖?,在作業(yè)設計過程中所選擇的內容應當具有開放性,同時又要與課本內容相聯系,并且與生活內容相接軌。其次在進行作業(yè)設計過程中還要從學生的年齡特點出發(fā),選擇學生感興趣的內容進行設計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制,根據不同的需要可以讓學生在不同的時間段來完成,可以是一兩天,也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
(四)作業(yè)設計注重生活性
數學作為一門應用性較強的學科,在進行作業(yè)設計過程中應當選擇從生活中發(fā)現問題,用生活中的例子來作為作業(yè)設計的基本材料,這樣做不僅激發(fā)學生從生活中發(fā)現問題的能力,同時也保證所設計作業(yè)與生活的關聯性,并能夠更好的將所學習的知識運用到生活中去,讓他們明白學以致用的重要性。
總而言之,對于小學生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求,而有效的作家庭作業(yè)設計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設計能夠讓學生從數學中發(fā)現生活的趣味,從生活中體會數學的魅力,進而在不斷的實踐過程中實現校內外、課本與實際之間的聯系,進而達到提升學生綜合素養(yǎng)的能力。
2000字數學心得體會篇3
作為鳳凰鄉(xiāng)三康小學教師,我于20__年9來到巴馬一小輪崗交流。雖然有五年的教學經驗,面臨著新環(huán)境,新的同事,新的學生,百感交集。對于縣城學校來說,對于老師的要求更高,心情感覺很惆悵,不知道自己是否能應對,帶著忐忑的心情來到了巴馬一小。
作為一名輪崗交流教師,要以更高的標準要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表,熱心愛護實習學校的學生,本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作;同時要遵守輪崗學校的規(guī)章制度,尊重改學校領導和老師,虛心聽取他們的指導意見,并且與老師們共同一起團結協作,完成好每一項工作。安排我的主要任務是班主任工作和教學工作。從這幾方面談談我的體會:
一、在工作準備方面
首先我能較快的了解整個班級的情況特點。要積極了解班級情況。對于新編班級來說,我應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級,了解學生,由于對于原班的留戀,有部分學生情緒低落,要積極調解學生的情緒,這也是對我們工作的一個考驗。圈出其中我認為很有必要談話的學生名字,然后再抽時間來找他們聊。
其次,學生面對新的班級,在面對新的新老師,難免有些陌生,為了較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解,我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間,我一直是跟班的。剛開始幾天,學生都不怎么和我說話,都非常被動。我發(fā)現自己好象很難融入這個班級,原因是彼此還不了解,這時我應該采取主動,通過關心他們的學習、生活情況,慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心,學生也逐漸放開來了,都愿意主動找我交流了。在他們的心理我不僅是一位老師,還是一個貼心的朋友。師生之間就應該多交流,只有這樣,才能了解學生。
二、班主任方面:
初次擔任一年級班主任總感覺手忙腳亂的,然而班級工作千頭萬緒,工作方法也是千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,需要我們不斷總結行之有效的方法和經驗,落實到班級工作中,我也在工作中不斷總結經驗。在學校里,班主任就是學生的第一監(jiān)護人,所以班主任的工作非?,嵥?。要成為一名真正盡職盡責的班主任仍然需要努力,在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。班主任工作中始終要堅持“一個標準”,就是在處理班級事務時,尤其是獎懲方面,對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛,而后進生則常常使老師產生偏見,所以班主任“執(zhí)法”一定要公允,要一碗水端平。如果處理有偏頗,則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情,壓抑后進生的上進心。對于班級中“典型”,是班里最“活躍”的分子,也要做到一視同仁,慢慢幫助他們進步。
三、班級管理方面:在班級日常管理方面,初次擔任一年級班主任,覺得自己不知道從哪幾方面著手,很茫然,也覺得自己做的還不是很到位,比如在衛(wèi)生方面,在學生的習慣養(yǎng)成教育方面,學生的兩操方面,學生的紀律方面,還需要向老教師學習的地方很多,多多向老教師探討管理班級經驗,把自己當做一名實習生,通過一段時間的磨合,管理班級的能力和有所提高,但是自己的工作仍然沒有做到位,還需要繼續(xù)努力。
四、課堂教學方面:
(1)聽課
對于新老師來說,聽課是最快提高自己的業(yè)務水平的。聽我聽了二十多節(jié)課了,各色各樣的老師講課,或嚴謹或幽默,或深入淺出,或步步深入,習慣了聽課只是記筆記,學知識,從來沒有留心去觀察老師上課的方法。每一次聽課的機會我都十分珍惜。我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把教師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進行修改,將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去,取得了較好的效果。(2)作業(yè)批改
語文的作業(yè)主要是家庭作業(yè)課堂作業(yè)以及小練習冊。不過還是發(fā)現了自己改作業(yè)的缺陷。批改時發(fā)現有些題目學生錯的比較集中,甚至答案都錯到一個選項上,說明那個題目很容易被誤導到那個錯選項上。這樣講評時便需要著重講解。批改作業(yè)主要也就是為了了解學生的掌握程度,以及查漏補缺吧。(3)課堂教學
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸九中學生的時候,我一點都不了解他們,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,一廂情愿的認為學生這樣就易接受。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,結果后來下課一調查,一聽同學們反應,才知道我講的口語大部分同學反應跟不上,而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是,我在課后更多的主動走近學生,與他們聊天談心,增進彼此的了解,從而更進一步了解了學生的狀況。
在這一年里,我深深地體會到教師必須要不斷地學習,不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中,我邊教邊學,利用學校教研課的機會,向其他老師學習,汲取他人先進的教學經驗。了解當代教育新理念,學習新課程標準,根據學生的實際情況組織教學,盡量做到面向全體學生。提高自己的綜合素質。
2000字數學心得體會篇4
在初步研讀了新課標后,我有幸參加了__市《義務教育課程方案和課程標準(20__年版)》暑期專題培訓,通過兩天半的在線培訓,此次活動由國家義務教育數學課程標準研制組核心成員與一線優(yōu)秀講師,帶領大家深入解讀與研究20__年版的新課標,圍繞“新課標”針對小學數學核心問題進行研討,讓我扎扎實實地領會了新課標的精神。通過線上學習,結合自己具體的教學實踐,我深刻的認識到在新課標背景下我們的數學課程要培養(yǎng)什么樣的數學人,反思我們的數學課程教學要如何改進實施?
一、夯實老內容,領會新導向
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容,更是解讀了20__版新課標的新增內容和導向。課程標準從20__年出版到20__年出版,再到今年的20__年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征,與20__年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設計體現結構化特征的課程內容,重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中,要通過學業(yè)質量的標準的'構建,融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現,形成階段性評價主要依據。確立核心素養(yǎng)導向的課程目標:“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“四能”發(fā)現、提出、分析和解決問題的能力。
數學不僅是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。課標明確提出要以核心素養(yǎng)為導向,讓數學核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。素養(yǎng)目標不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的,知識點的學習只能作為階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設,提升學生哪方面的素養(yǎng),從真實情境問題出發(fā),改變學生學習的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點,在理解性學習的基礎上對教學內容進行單元結構化整合,注重學習能力的遷移,舉一反三,減負提效。
同時,新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數學只能用在教室內,但數學作為一門基礎性學科,絕不是孤立的。比如:數學的建系和地理、美術、建筑等學科可以融合,數學的數據統計和信息技術可以融合等。我們要勇于“跨”,才能更全面的培養(yǎng)學生。
二、注重實踐數學,提高數學素養(yǎng)
x教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調綜合、突出實踐的義務教育課程改革》的講座上提出義務教育課程如何落實核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨,學習主題為框架,內容聚焦大概念,教學過程重實踐,學業(yè)評價促發(fā)展”。數學知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關系,而是數學知識所表現出來的知識形態(tài),如研究對象的概念、性質、關系、運算、規(guī)律等,構建了數學內容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如:與“概念”有關內容的教學,可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質”有關內容的教學,可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關系”有關內容的教學,可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運算”有關內容的教學,可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的運算能力等等。課程內容要強調學科實踐、強調綜合,彰顯課程理念的變化。從注重教什么,到關注為什么教;從注重共同基礎到關注個性需求;從注重學科邏輯到關注生活邏輯。
“數學源于現實,扎根于現實,應用于現實”,是荷蘭數學家、教育家弗雷登塔爾提出的“數學現實”原則?;谶@個原則,小學數學教學應從學生的實際出發(fā),把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來,使數學問題生活化,生活問題數學化;使學生感受到數學來源于生活,并服務于生活,從而了解數學價值,培養(yǎng)數學意識,體驗生活,認識社會。
誠然,數學綜合實踐活動作為數學教學的一個內容,在突出綜合性、著眼實踐性的同時,還應體現出數學學科的特點。即從數學的角度去提出問題、理解問題,用數學的思想、數學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式,我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善,使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展,使學生真正在實踐中“獲得良好的數學教育,使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。
這次培訓,為我打開了一扇,讓我領略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創(chuàng)意和無止境的教學追求;這次培訓,更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數學核心素養(yǎng)的時代已經正式來臨,我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干,還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革,意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化,革新自己,勇于嘗試。心中有課標,教學有尺度,讓學生完整經歷探究的過程,明晰知識的產生由來,這是高于知識層面的數學本質理解,也是高于技能層面的數學思維活動。注重體驗與經驗積累,讓學生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
用新課標指導課堂教學,創(chuàng)建學生喜愛的數學課堂,聯系教學實際積極思考,用新理念新方法落實好標準的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負時代,不負學生,一起向未來!
2000字數學心得體會篇5
隨著我縣課堂教學改革的逐步推進,在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后,我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形,但我們現在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導學案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談談個人幾點的體會與想法,與大家共同交流和探討。
一、導學案的備寫。廣而精,量適中,全而不亂。
首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內涵和外延,導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發(fā)”。
其次,對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用,又要滿足不同層次學生的學習需求,既要學生在自主研究學習中積累學習經驗;又要學生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結交流的學習中共同前進,又要使學生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習,因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際,提高他們的學習興趣,喚醒學生的主體意識,變“要我學”為“我要學”。
最后,導學稿是集體智慧的結晶,絕不是哪一個老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個人的力量是有限的,只有集體的力量才是無窮的,眾人拾柴火焰高。
二、導學案的操作。教師是導演,是學生解決問題過程的監(jiān)督者,見證者,合作者,是學生討論得出某種結論和規(guī)律的欣賞者。
首先,督促引導學生認真獨立預習,初步感知教材,發(fā)現問題,教師抽查一部分學生了解預習情況,以備在課堂上有的放矢,在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導學稿講導學稿,這樣學生無興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中,教師好比導演,學生就是演員,要為學生創(chuàng)造表演的舞臺,營造一個良好的學習氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經意的有意操作教學程序,也可參與到學生的討論中去,及時引點迷津,監(jiān)督見證學生解決問題的過程,對學生討論得出某種結論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價,同時,教師必須根據教材內容,恰當使用多種教學手段,特別是多媒體教學不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學生學習的積極性和主動性,從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。
三、導學案的批閱。有指導性、針對性、及時性。
一般地,一節(jié)課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱,教師應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見,為課堂教學打基礎。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認真仔細的批閱,了解各個層次的學生知識的掌物情況。第三次,檢查學生對錯題的更正情況,避免學生將問題遺留積累,造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時,老師及時的了解學生,知道存在的問題,對癥下藥,又便于課堂操控,查漏補缺。
但我認為還有些不盡如人意的地方:
一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內容,及時進行反饋,這也就要求學生增強課堂上的“負擔”,減輕課外學習的負擔。每周還要進行“周周清”,面向全體學生,查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點,還不能及時掌握學生的學習動態(tài),檢查不到位,無法及時了解、反饋學生對知識的掌握情況,學生的成績也就無法提高。
二、導學案的使用使差生更加明顯。
導學案的運用,針對好學生,是很好的催化劑,更能促進他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學生,他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰,學習沒有動力,沒有積極性。怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習?是數學課的老師們的首要任務。目前我們出現的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務的情況下只得抄襲,越來越差。而且大多學生的家長本身的素質不高,對學生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識、概念、公式,都弄的是一知半解,有時提問什么都不知道,沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學生、盯學生,還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、盯學生以提高數學成績。
總之,新時代的進步,促進著教育的新形勢,同時新課標的提出,代表著教育的進化,指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師,其實新課標的提出并不可怕,可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學相長。
2000字數學心得體會篇6
教育部近期正式發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準(2022年版),作為一線的數學教師,深入研讀數學課程標準刻不容緩,筆者在工作室的帶領下開始了系統的研讀。筆者就近期研讀的新課標中關于課程性質、課程理念和課程目標的內容,談談自己的感悟。
數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。義務教育數學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點。義務教育數學課程標準的更新結合了社會各方面的發(fā)展現狀,聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,引導學生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
課程標準以學生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導向,實現“三會”的總目標,培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數學的眼光觀察現實世界”、“會用數學的思維思考現實世界”和“會用數學的語言表達現實世界”。
結合數的產生和數學史的內容,我們會發(fā)現數學是我們認識和探索世界的一種方式,從早期“一一對應”的計數到現在,人們不斷在用數學的眼光去認識現實世界。數學眼光主要表現為:抽象能力(包括數感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數學的眼光觀察現實世界,就成了我們義務教育階段培養(yǎng)學生的重要內容,我們要培養(yǎng)學生從現實世界的客觀現象中發(fā)現數量關系與空間形式,提出有意義的數學問題。在課堂上,教師引導學生觀察情境圖,常會問“從圖中你有什么發(fā)現?”、“你能知道哪些數學信息”、“你能提出什么數學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察現實世界的一種方式。在數學學習中,教師能引導學生抽象出數學的研究對象及其性質,形成概念、關系與結構,這是我們在教學概念課是需要注重的。會用數學的眼光觀察現實世界還包括能夠理解自然現象背后的數學原理,感悟數學的審美價值;形成對數學的好奇心與想象力,主動參與數學探究活動,發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現離不開學生數學思維的呈現,學生數學思維上的發(fā)展也對應著學生個人的發(fā)展,這是學生理解與解釋現實世界的重要方式。數學思維主要表現為:運算能力、推理意識或推理能力。學生可以通過數學思維揭示客觀事物的本質屬性,建立數學對象之間、數學與現實世界之間的邏輯聯系;能夠根據已知事實或原理,合乎邏輯地推出結論,構建數學的邏輯體系。例如,在教學平行四邊形面積時可以轉化為已知的長方形面積,結合已有經驗去認識和掌握新的知識;在學習小學加減法時類比整數加減法,結合已經掌握的算法類比推測未知的計算方法,通過猜想、操作與驗證得出結論。用數學的思維思考現實世界,學生可以運用符號運算、形式推理等數學方式,分析并解決數學問題和實際問題,形成重論據、有條理、合乎邏輯的思維品質,培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。
數學有別于其他學科,數學的語言具有簡潔、精準的特點,是人們描述與交流現實世界的重要表達方式。數學語言主要表現為:數據意識或數據觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。用數學的語言表達現實世界,學生要能有意識的運用數學語言表達現實生活與其他學科中實物的性質、關系和規(guī)律,并能解釋表達的合理性;能夠感悟數據的意義與價值,有意識地使用真實數據表達、解釋與分析現實世界中的不確定現象。在小學階段的統計與概率內容教學時,學生需要對研究的內容進行調查、收集數據、分析數據,在足夠的數據中探索發(fā)現規(guī)律,能對現狀作出描述,對未來情況作出預估。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性,小學階段側重于對經驗的感悟,初中階段側重對概念的理解,對比小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現,小學階段更側重于感悟與感知,具備一些意識,而初中階段更側重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對比2022年版新課標和2012年版舊課標,核心素養(yǎng)的主要表現也發(fā)生了變化,以前我們常說十大核心素養(yǎng),在新課標中有了11個主要表現,增加了一個“量感”,“推理能力”更改為“推理意識”,“數據分析觀念”更改為“數據意識”,“模型思想”更改為“模型意識”,從這些變化中,我們能看出新課標更側重小學階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對數據的意義和隨機性的感悟、對數學模型普適性的初步感悟。
新課標的總目標是通過義務教育階段的數學學習,學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界,會用數學的思維思考現實世界,會用數學的語言表達現實世界。學生能獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗,體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,對數學有好奇心和求知欲,提高學生學習數學的興趣,建立學生學好數學的信心,養(yǎng)成良好的數學學習習慣。新課標為我們指明了今后數學教學的方向,培育有理想、有本領、有擔當的時代新人,為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗!
2000字數學心得體會篇7
通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實踐中也確實體會到人民教師是神圣的是光榮的。時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中,我擔任的是四年級的兩個班的數學課。我努力適應新時期教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,虛心向指導教師學習,在尹艷紅老師的身上我學到了教學經驗。我的教學成功離不開她的親切指導和幫忙。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能用心向同行老師請教,結合本校的實際條件和學生的實際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足此刻,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎,現對本學期教學工作作出總結,我決心發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結檢驗教訓,為取得更好的教學成績努力工作。
一、在教學工作中
1、能認真?zhèn)湔n,學生進入五年級后學生的的空間概念加強了,動手實踐的資料增多了,教師如何將生活中的一些現象挪入課堂,這是當今教師潛力的體現。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有必須量的練習,同時學生還要應對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法,根據教材資料及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,在充分了解學生現狀的基礎上,不能存在任何死角。個性是理解潛力較差的學生,在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就能夠保證全班學生都能獲取新知。
2、提高課堂學習效率。增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得簡單,學得愉快;注意精講精練,精講要針對每一節(jié)課的教學重點和難點,所采用的方式不必須是教師講授。能夠采用“小組合作”,“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習題務必是貼合學生的.特點的。學生容易理解的、搞笑的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多;到達舉一反三、甚至到達舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課后練習、也能夠進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即到達了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力,讓各個層次的學生都得到提高。到達對知識能準確的掌握和靈活的運用。
二、教研教改方面。
能虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學習上都用心征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改善工作。
三、精心設計作業(yè)提高作業(yè)的含金量:
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性,有層次性。個性對后進生課本上的課后練習不必須要求學生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免超多的重復。也能夠設計為“基本題”,“技能題”“潛力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關狀況及時改善教學方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要個性注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得簡單,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
五、教書育人是我的使命,在教育崗位上我必須把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的群眾主義觀念。用心推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2000字數學心得體會篇8
在幼兒園數學活動中,集體教學還是很普遍的,老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計,這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,兩極分化越來越厲害,使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點,開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異,讓幼兒學習不一樣的數學,下面是我在本學期研究中的一些體會:
一、制定目標時——針對差異
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標,允許他們異步達標。因此,在目標的制定中,針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標,重視目標的統一性,突出教學要求的一致性,以確保目標指向大部分幼兒,同時考慮目標的彈性,突出教學目標的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標,適當降低要求,以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎,培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的AABCDAABCD規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成ABCABC練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按ABCDABCD的規(guī)律排序,能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導,幫助他們尋找解決問題的方法,實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點,在串珠子之前,他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略,呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒,我對他提出了新的要求,讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫,我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍,她屬于無目的的玩,缺乏思考和歸類方面的能力,針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,尊重這種差異,讓幼兒有自主選擇學習方式的機會,使幼兒積極主動地參學習過程,從而獲得有差異的發(fā)展。
三、投放材料時——考慮差異
在提供數學操作材料時,既要考慮活動目標,又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,體現由簡單到復雜,由易到難的循序漸進性,使每個幼兒都能輕松自如地使用材料,達到真正意義上的自我發(fā)現、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來,從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來,我發(fā)現兩極分化特別厲害,能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好,而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,不知怎么放才好。于是,我馬上調整了游戲材料,給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友,讓他們想想人多了該怎么排隊,而能力弱的一組,我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖,暗示孩子高個子應放哪,接下來放哪,最矮的矮個子應放哪,并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子,暗示他們一一對應擺放,果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時,我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片,要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的圖形片,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了;能力更弱一些的,則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作,數學活動才不會流于形式,真正做到既面向全體,又注意個別。
四、教學評價時——承認差異
幼兒之間的差異是客觀的,也是永恒的,教育不是消除差異,而是承認差異,并尊重差異,使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導,及時給予幫助和輔導,增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標準,嚴要求,使他們更加努力奮進。評價的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價標準,啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導他們互相學習,取長補短,通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之,數學教學要面對每一個有差異的個體,適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異,積極探索數學教學中的差異問題,承認差異,尊重差異,關注差異,最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要,最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能,就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學,在不同的機會中獲得不同的發(fā)展!
存在不足:1.如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續(xù)研究的內容。2.案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。3.每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。