初三數(shù)學(xué)周記1：

　　又是一周過去了，離畢業(yè)考試越來越逼近，仔細(xì)想一想，短短一周，我究竟學(xué)會了什么，做到了認(rèn)真仔細(xì)了嗎?我不禁反省起來：

　　<1>課上表現(xiàn)——我生性好動，課上更別提，不是摸這就是摸那，課上表現(xiàn)很不好，造成我不認(rèn)真的習(xí)慣!以后我會多加注意。

　　〈2>作業(yè)表現(xiàn)——自我感覺良好，雖然上課不認(rèn)真，但是做題，只要仔細(xì)，一般不會做錯，以后我也會更加認(rèn)真、仔細(xì)，在題海中找到樂趣!

　　〈3〉學(xué)習(xí)內(nèi)容——通過一周的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了不少知識，如：比例的意義(表示兩個比相等的式子叫做比例)比例的基本性質(zhì)(在比例里，兩個外項積等于兩個內(nèi)項積)解比例(求比例中的未知項，叫做解比例)比例尺(圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺)正比例(兩種相關(guān)連的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，他們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。)反比例(兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積，一定，這兩種量就叫做成反比例，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系)

　　〈4>下周目標(biāo)——這一周的不足之處，我會在下一周改正，爭取做的更好，在數(shù)學(xué)中尋找無窮的快樂，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟!這句至理名言，會在我心中謹(jǐn)記，成為我學(xué)習(xí)的動力，促使我更上一層樓!

　　初三數(shù)學(xué)周記2：

　　上課鈴響了，大家都坐在座位上，這時湯老師正在黑板上寫著6道數(shù)學(xué)題，答案還全是錯的，“5+7=1”“2+1=1”。

　　“咦!”

　　彭強(qiáng)嘴里蹦出一字，這時，湯老師正在認(rèn)真地寫著，我心想：湯老師怎么了，怎么無緣無故地寫數(shù)學(xué)題，湯老師是語文老師，這些題還全是錯的，4+9怎么會=1呢?湯老師好不好在開玩笑，但有不像，湯老師這么又認(rèn)真。

　　湯老師轉(zhuǎn)過身說：“一切皆有可能!你們用不同的單位來計算，也許你會得出結(jié)果哦!”

　　唐飛鳳舉起了手站起來說：“3+4=1是因為3天+4天=1周。”

　　這時大家都恍然大悟，我也豁然開朗，大家紛紛舉手回答。

　　這次的作文課，大家得到不同的啟示：從不同的角度去觀察事物就會得出不同的結(jié)果。從這次作文課使我聯(lián)想到我的英語單詞總是記不住，我現(xiàn)在知道我可以用不同的方式去記牢這個單詞，比如說用諧音來記單詞，這個辦法就很好。這樣就會默寫出這個單詞。付出不尋常的努力，就會得到不平常的收獲。

　　這堂課使我想到一句名言：條條大路通羅馬。只要不放棄就能成功!要相信自己，一切皆有可能!

　　初三數(shù)學(xué)周記3：

　　暑假里,姨媽到香港給我?guī)砹?00元面值的港幣回來,而且港幣還有1000元面值的.我就問姨媽:"為什么人民幣沒有這種面額的呢?如果我們也有這種面額的錢幣,那不是方便多了嗎?"姨媽聽了馬上對我說:"不好啊,會通貨膨脹的."通貨膨脹是什么意思?我對這個新鮮的詞語感到好奇,于是便上網(wǎng)查閱,原來通貨膨脹指在紙幣流通的條件下,因貨幣供給大于貨幣實際需求,導(dǎo)致貨幣貶值引起一段時間物價持續(xù)而普遍地上漲現(xiàn)象.

　　舉個案例:在國民黨統(tǒng)治時期，國民政府肆意濫發(fā)紙幣，結(jié)果造成長期惡性通貨膨脹。貨幣購買力一落再落，最后幾乎變成廢紙。有人曾經(jīng)做過這樣的統(tǒng)計，以100元購買力為例，在1937年可買2頭牛，1938年為1頭牛，1939年為1頭豬，1941年為1袋面粉，1943年為1只雞，1945年為1條魚，1946年為2個雞蛋，1947年為1個煤球，1948年8月國民黨貨幣改革時為3粒大米。至此，全國廣大勞動人民陷于極端痛苦和貧困的境地。

　　一定程度的通貨膨脹可以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展,保持一個比較高速的增長態(tài)勢.但是較為嚴(yán)重的通貨膨脹也就只有負(fù)面效果了.如當(dāng)你覺得發(fā)的工資多了,但是慢慢會發(fā)現(xiàn)工資還漲得不如物價快,生活質(zhì)量直線下降.

　　看來,通貨膨脹有好處也有壞處呀!在這個下午,我認(rèn)識并收獲了許多.