中考作文審題立意的方法
中考作文的立意方法
虛實(shí)錯(cuò)位法
所謂虛實(shí)相錯(cuò)法,具體而言,就是虛題實(shí)作法,實(shí)題虛作法,即由實(shí)寫虛,由虛寫實(shí)。一般說來,虛題都是比較大的題目,實(shí)題都是比較小的題目,因此,這種審題方法又被稱為大題小做法或小題大做法。
方法一:實(shí)題虛作
例1(20__年江蘇南通)命題作文:那一道亮麗的風(fēng)景線
從表面看,這個(gè)題目實(shí)實(shí)在在,范圍小,可以說是典型的實(shí)題和小題。如果就風(fēng)景寫風(fēng)景,有的同學(xué)會(huì)感到困難;但如果運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題,大家的思路就豁然開朗了。
采用實(shí)題虛作的辦法,無論寫散文還是寫議論文,立意都應(yīng)該是歌頌生活中美麗的景致,如愛的景致,青春飛揚(yáng)的景致,個(gè)性張揚(yáng)的景致。如此將“亮麗的風(fēng)景線”虛化,文章也就有了豐富的思想,也就有了詩意。
方法二:虛題實(shí)作
例2(20__年浙江金華)一顆雄心,是高飛的翅膀;一顆愛心,是擋風(fēng)的屏障。堅(jiān)強(qiáng)的心能高過大山,純潔的心能寬過海洋。感恩之心可以獲取真情,寬容之心可以贏得尊敬,奉獻(xiàn)之心可以溫暖人間。一顆心,是一束光,萬眾一心能把整個(gè)世界照亮??請(qǐng)以“心”為話題,寫一篇作文。
從字面上看來這個(gè)題目很虛很大,同學(xué)們?cè)趯忣}立意時(shí)往往不知該如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題,碰到虛題,文章要寫到實(shí)處。如果將很虛很大的題目落到實(shí)處,就好寫了,同學(xué)們可以寫一個(gè)退休教師的心,集市上一個(gè)菜農(nóng)的心,林則徐、楊靖宇的堅(jiān)強(qiáng)之心??如此虛題實(shí)作,文章具體實(shí)在。大家也可寫“上帝的心”,寫上帝期盼人們珍惜生命或愛護(hù)環(huán)境或心存感恩,或?qū)懫谂稳藗冊(cè)谖镉麢M流的社會(huì)里,能堅(jiān)持自己內(nèi)心的澄凈與平靜。看似在虛寫,其實(shí)在反映現(xiàn)實(shí),文章也就有實(shí)在的內(nèi)容了。
方法三:先實(shí)后虛
例3(20__年浙江寧波)風(fēng)景一般指自然風(fēng)光、人文景觀,也泛指人間真情,生活場(chǎng)景等等。請(qǐng)以“留在我心底的風(fēng)景”為題目自選題材,自定文體,寫一篇不少于500字的文章。
面對(duì)此題,同學(xué)們可實(shí)寫自然風(fēng)光、人文景觀,也可虛寫人間真情,生活場(chǎng)景。但寫前者,往往會(huì)留滯于對(duì)風(fēng)光或景觀表面的描寫。如是,沒有表達(dá)對(duì)生活的品讀與感悟,文章也往往缺少思想的豐富內(nèi)涵,無法給讀者以思想的啟迪。如果先實(shí)后虛,從自然風(fēng)光或人文景觀中獲得人生的感悟,文章也就能擴(kuò)大意境,豐富內(nèi)涵。
限制因素法
有些題目,命題者故意藏頭去尾,使題目帶有迷惑性,增加審題難度,用以考察同學(xué)們
思維的深刻性和敏捷性。對(duì)于這類題目,只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的限制因素,題旨就會(huì)顯露出來,化難為易,大家能很快完成審題任務(wù)。
方法一:加被限制的中心詞
例4(20__年浙江蕭山)一個(gè)操勞了一生的母親,不穿金,不戴銀,每日依舊辛勞不輟,笑呵呵地說:“全家平平安安吶,比什么都讓我幸福。”一個(gè)下崗女工說:“誰能給我一份工作,我就知足了?!币粋€(gè)小保姆說:“主人家信任我,不見外,我就覺得快樂?!笔前?,生活是泥濘,是沼澤,令我們痛苦不堪;生活又是一首詩,一幅畫,讓我們快樂如神仙??而這一切的一切關(guān)鍵看你的心態(tài)。請(qǐng)以“善待生活”為話題寫一篇作文。
這個(gè)題目,初看審題難度有點(diǎn)大,但如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上,加上“爺爺”“某同學(xué)”等限制因素,文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學(xué)”,文章立意就清晰了,文章也就好寫了。
方法二:加限制定語
例5(20__年貴州遵義)以“手”為話題,寫一篇作文。
以“手”為話題,具有一定的迷惑性,同學(xué)們往往難以下筆,但如果運(yùn)用添加限制因素審視,在原題前面加上“父親龜裂的”“四川地震災(zāi)區(qū)孩子從廢墟中伸出的”“白發(fā)老人相牽的”等限制因素,使題目成為《父親龜裂的手》《四川地震災(zāi)區(qū)孩子從廢墟中伸出的手》《白發(fā)老人相牽的手》等等,文章立意也就具體實(shí)在了。
方法三:加解釋語
例6(20__年浙江臺(tái)州)《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“相處”的`解釋是“彼此生活在一起;彼此接觸來往,互相對(duì)待”。人們?cè)谙嗵幍倪^程中,會(huì)有許多的感觸和領(lǐng)悟。有人說,相處怎么這樣難;也有人說,相處其實(shí)很容易。有人說,相處會(huì)帶來幸福;也有人說,相處伴隨著無奈。相處,需要心與心的相知,需要手與手的相攜??
請(qǐng)你根據(jù)以上提示,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫一篇關(guān)于人與人相處的文章。
寫“關(guān)于人與人相處的文章”,同學(xué)們往往千頭萬緒,無從落筆。其實(shí),我們可以加上解釋語,如相處需要相互的理解,設(shè)身處地,換位思考;相處不該睚眥(yázì)必報(bào)、心胸狹小;相處需要學(xué)會(huì)寬容,退一步海闊天空;相處不應(yīng)目無長(zhǎng)輩、拋卻禮儀,等等。如此審題立意,文章也就好寫了。
反向思維法
有些作文題,同學(xué)們?nèi)绻麖淖置嫔戏治?,從正面思考,恐怕絞盡腦汁也找不到突破口,不知如何下手。但是大家如果運(yùn)用反向思維法,穿透字面上的障礙,從反面去思考,立即就能明確寫作范圍和對(duì)象,瞬間就能把題審好。
方法一:逆向?qū)徦?/p>
例7(20__年浙江溫州)命題作文:下雨天,真好
這個(gè)題目,如果大家從字面上理解,可實(shí)寫,也可虛寫,若實(shí)寫,從正面思考,就只能寫下雨天的美好感受,這樣寫來有點(diǎn)枯燥。但是在這種“山重水復(fù)疑無路”之時(shí),如果運(yùn)用逆向?qū)忣},眼前便會(huì)驟然一亮,就會(huì)睹“柳暗花明又一村”之景。其實(shí),“下雨天,真好”這個(gè)題目,我們可以寫未下雨的日子是那樣的熾熱,心情是那樣的浮躁,于是今天的一場(chǎng)大雨,我感覺真好,它帶來清涼,帶來我內(nèi)心的寧靜,讓我感受到自然的詩意、生命的詩意等。于是文章思路開闊了,思維就不再滯塞。
方法二:假設(shè)審思
例8(20__年福建福州)呵護(hù)孩子,讓孩子健康成長(zhǎng),是父母的責(zé)任;孝敬父母,
讓父母安享天倫之樂,是兒女的責(zé)任;因材施教,教書育人,是教師的責(zé)任;好好學(xué)習(xí),天天向上,是學(xué)生的責(zé)任??生活中缺了一份責(zé)任心,失敗與罪惡就容易與你相伴;學(xué)習(xí)中少了一份責(zé)任心,進(jìn)步與成功就往往離你遠(yuǎn)去??
請(qǐng)以“做一個(gè)有責(zé)任心的人”為題目,寫一篇議論文。
這個(gè)題目,可寫學(xué)生應(yīng)有責(zé)任心,努力學(xué)習(xí),不拋棄時(shí)代社會(huì)賦予我們青春的責(zé)任;寫兒女應(yīng)有責(zé)任心,應(yīng)該回報(bào)父母的養(yǎng)
育之恩,讓父母盡享天倫之樂。但如果作個(gè)假設(shè),文章也就更好寫了,思路也就更新鮮了。我們可以寫假如學(xué)生沒有責(zé)任心,我們就會(huì)虛擲光陰,學(xué)業(yè)無成,走入社會(huì)方悔恨;寫假如史鐵生沒有為母親減少心理負(fù)擔(dān)的責(zé)任心,心里記住“自己車轍走過的地方,都有母親的腳印”,他就沒有如此堅(jiān)韌執(zhí)著,或許他就像某些殘疾人一樣,乞求社會(huì)或政府的同情與施舍,或許也就草草了結(jié)自己的生命。文章這樣假設(shè)審思,也就新鮮脫俗了。
中考作文寫作技巧之審題技巧
怎樣才能審好題呢?請(qǐng)記住下面的“口訣”:
題目要求先搞清,標(biāo)志題眼要辨明;
明確題旨和范圍,確定體裁和人稱;
人時(shí)地事因經(jīng)果,理物季候與環(huán)境;
要求之處必滿足,不要求處任你行。
考場(chǎng)作文命題有以下幾種形式:命題、半命題、命意(供材料作文)、話題。
審題步驟:
一、審文體形式:
命題、半命題、供材料(命意)、話題。
二、審寫作內(nèi)容:
審寫作內(nèi)容,即題目要求我們寫什么。就記敘文而言,就要弄明白文章是要求記人,還是敘事;是寫景,還是狀物。
如:《記一件難忘的事》。通過審題,我們知道這是一篇要求寫事的文章。
三、審寫作重點(diǎn):
找準(zhǔn)了文題所要求寫的重點(diǎn),也就把握住了文章所要表達(dá)的中心,選材也就有了范圍,選材也就有了目標(biāo)。
一般說文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義,體現(xiàn)中心,點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼,就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)。
例《一件有意義的事》《一件難忘的趣事》《童年憶趣》《記一件撥動(dòng)我心弦的往事》它們的題眼分別是“有意義”“難忘”“趣”“撥動(dòng)我心弦”。
四、審文題限制:
弄清文題對(duì)行文的限制。文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制,規(guī)定范圍,作者必須嚴(yán)格的在規(guī)定的范圍內(nèi)作文,只有這樣才能不離題,不偏題。
1、弄清時(shí)間限制以《童年趣事》這道題選材時(shí)間限定為童年,所寫的事要發(fā)生在自己或他人的童年這一特定的背景。
2、弄清處所限制《街上見聞》《放學(xué)路上》與《課余生活》前兩者限制了所寫的人、事、物、景必須在街上或放學(xué)路上所見所聞,而后者發(fā)生在校園。
3、弄清數(shù)量限制《我最尊敬的一個(gè)人》《記一件銘刻心間的事》《記我作文中的一件事》《記我學(xué)作文中的二三事》前者通過記敘一件完整的事來說明我學(xué)作文的過程,后者則是記敘二三事或二三片段來說明我學(xué)作文的過程。
4、弄清人稱限制例如《老師,我要告訴你》這個(gè)題目,就限制了行文要用第一人稱,從“我”的角度寫自己要向老師講述內(nèi)容。
例如《我的故事》《發(fā)生在我身邊的故事》如何區(qū)別?
5、弄清蘊(yùn)涵的意義《落葉》《路》《泥土贊》……這類比喻型、象征型、引申型題目,我們就不能就題論題,要透過字面上的具體事物,抓住事物的本質(zhì)特征,去揭示題目包含的象征意義,文章主題才深刻。如課文《炊煙》《小桔燈》
6、弄清難辨型命題之中的關(guān)系如〈我逐漸了解他〉容易寫成〈我了解他〉這就需要我們注意“逐漸”二字?!锤嬖V你一件新鮮事〉告訴指出過程,你是告訴的對(duì)象。
材料作文審題立意的10種方法
一、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心,并以之為文章的主旨,那么,所寫文章定能既切題又有深度。
示例
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道:海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn),在沙漠的帳篷里,待命的軍艦上,美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令:《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料,我們不難發(fā)現(xiàn),美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》,是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù),材料的主旨十分清晰,據(jù)此,可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然,這是顯性的;從隱性看,外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí),那么作為中國(guó)人的我們,則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”,而這在某種意義上更具深意。
二、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”,蘊(yùn)含著材料的主旨。因此,可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中,關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí),一個(gè)記者問他:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說:“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角,已成為世界著名球王,并踢進(jìn)一千多個(gè)球后,記者又問道:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答:“下一個(gè)!”
這“下一個(gè)”三個(gè)字,既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神,又蘊(yùn)含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理,閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞,便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
三、由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如,有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文,審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。
示例
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬能膠水,在推向市場(chǎng)之前,別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣,用該膠水粘在該公司的大理石柱上,并稱誰能將其取下而不損壞門柱,金幣歸誰。一時(shí)間,門前人頭攢動(dòng),不少人紛紛一試身手,結(jié)果力氣耗盡,金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲,各色人等稱贊有加,消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市,廠家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市,之所以“獲得巨大效益”,一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過硬質(zhì)量,二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷宣傳策略,于是,我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下,后者更富有時(shí)代氣息。
四、寓意揭示法
對(duì)于一些寄寓性材料,如寓言、童話、漫畫等,須透過材料的表象,進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想,即由材料中的物聯(lián)想到人,進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,挖掘其真正的內(nèi)涵,從而確立論點(diǎn)。
示例
驢子馱鹽渡河,它滑了一下,跌進(jìn)水里,鹽溶化了,它站起來時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天,它馱了海綿走到河邊,故意一滑,跌進(jìn)水里,那海綿吸了水,驢子站不起來,終于淹死了。
這則寓言告訴我們,一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā),情況變化了,我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化,如果墨守成規(guī),或盲目套用,必將招致失敗。寫作時(shí)要透過驢子馱鹽和海綿的表象,把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
五、細(xì)節(jié)切入法
示例
鄭板橋的書法,用隸書參以行楷,非隸非楷,非古非今,俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜,但總體感覺錯(cuò)落有致,別有韻味,有人說“這種作品不可無一,不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來看,大致有以下思路:
鄭板橋書法,“用隸書參以行楷,非隸非楷,非古非今”,啟示人們要“善于借鑒”,學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜,但總體感覺錯(cuò)落有致,別有韻味”,提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧,即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一,不可有二”,則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”,具有鮮明的個(gè)性特色,方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
六、傾向揣摩法
面對(duì)材料作文,不少考生因未能真正吃透材料,熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法,時(shí)常造成所提煉的'觀點(diǎn)與材料若即若離,甚至南轅北轍,即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美,也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了??梢姡牧献魑牡挠^點(diǎn)提煉,至關(guān)重要。
那么,如何才能吃透材料,緊扣材料,選好角度,確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?
七、多向發(fā)散法
有些材料作文的材料比較散。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法,圍繞材料展開多角度立意。
示例
薛潭學(xué)謳于秦青,未盡秦青之技,自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢。撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。薛潭乃謝求反,終身不敢言歸。
從薛潭角度,我們可抓住他“學(xué)謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”,得出“要謙虛”的啟示;也可從他意識(shí)到自己遠(yuǎn)未學(xué)到老師的本事而“謝求反”,總結(jié)出“要知錯(cuò)即改”的道理。從老師秦青的角度,我們可從他面對(duì)學(xué)生的自以為是,并未發(fā)怒,而是“弗止,餞于郊衢”,且“撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云”的不一般的舉動(dòng)中,受到啟發(fā):“教育要講究方法”。
然而薛潭“終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話,那又何必“終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師,博采眾長(zhǎng)。當(dāng)然,提煉出多個(gè)觀點(diǎn)后,應(yīng)擇優(yōu)而作。
八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此,審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。
示例
公交車靠站停穩(wěn)后,車站上一位婦女為抓緊時(shí)間,抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過對(duì)方,放下小孩,笑笑說:“小家伙剛會(huì)走路,還是讓他自己站吧?!贝丝?,見兩人互相謙讓,無人入座,一旁的時(shí)髦少婦眼明手快,一屁股坐下,并大聲招呼道:“囡囡,媽媽幫儂搶到座位了?!?/p>
材料中一共出現(xiàn)了三個(gè)“人物”。無論從讓座青年角度提倡“要助人為樂”,還是從搶座位的時(shí)髦少婦方面提出“要文明禮讓”,似乎均無不可。然而從整個(gè)材料的重心、指向來看,應(yīng)舍棄后兩個(gè)次要人物,著眼點(diǎn)放在主角抱小孩的婦女身上,宜立意“盡早讓孩子自立”。
九、求同存異法
此法對(duì)組合性材料作文尤為適宜。如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的,可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容,提煉出一個(gè)論點(diǎn);如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致,甚至相差很遠(yuǎn),那么應(yīng)摒棄相異的面,尋找交叉、重合的點(diǎn)。
示例
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說:“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎?”兩千多年前,我國(guó)孟子曾說過:“數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也?!?/p>
一中一外、一古一今的兩材料,告訴我們的是同一個(gè)道理:在急功近利、異常浮躁的當(dāng)今社會(huì),務(wù)必“要有遠(yuǎn)見卓識(shí)”。
十、互補(bǔ)完善法
示例
①佛羅倫薩詩人但丁的名言:“走自己的路,讓別人去說吧!”
②波蘭諺語:“常問路的人不會(huì)迷失方向?!?/p>
材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念;材料②“常問路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神,要聽從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非?兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性,若將兩者結(jié)合起來,就既全面又合理。因此,可以提煉這樣的觀點(diǎn):只有既有“走自己的路”的堅(jiān)定信念,又有“常問路”的虛心精神,才能走好自己的人生之路。
當(dāng)然,材料作文審題立意的方法還有很多,而各種方法也并非孤立的,可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運(yùn)用,效果則更佳。