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高考作文審題指導(dǎo)

時(shí)間: 文青2 高考作文指導(dǎo)

  審題的含義:審題就是仔細(xì)地審查研究題目,揣摩命題者意圖,從而確定寫作要求、主題立意、選材范圍、表現(xiàn)手法等。

  命題作文,不管是全命題作文,還是半命題作文,都有一定的寫作要求。寫作者只有明確這些要求,把握命題者的出題用意,寫出的作文才不會(huì)走樣。

  當(dāng)前,話題作文作為一種重要的題型,已經(jīng)占據(jù)考試的半壁江山。話題作文所給的材料、題目所限定的話題往往只規(guī)定了寫作內(nèi)容的指向和范圍,寫作的空間很大。因此,寫話題作文時(shí),首先應(yīng)弄清話題的內(nèi)涵和外延,也就是弄清話題所涉及的方方面面。認(rèn)真審題,明確題意,是作文的第一關(guān)。

  “符合題意”也是高考作文評(píng)分的第一條。

  所謂題意就是命題者在題干、材料、話題和要求中所體現(xiàn)出來(lái)的考查意向,諸如內(nèi)容、范圍、中心、文體、字?jǐn)?shù)等方面的要求。要使文章符合題意,必須做到以下三點(diǎn):

  一是要對(duì)材料所給的情境、題目、要求,反復(fù)思考,全面領(lǐng)會(huì)。

  二是對(duì)作文試題上展現(xiàn)的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩,確切理解它們的全部含意,不折不扣地按規(guī)定要求作文,諸如試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)等;

  三是要恰當(dāng)?shù)匕盐諏忣}方面寬嚴(yán)的尺度,了解命題中的限制性和啟發(fā)性。特別要明確話題作文題目的構(gòu)成及其作用。

  話題作文一般由材料、提示語(yǔ)、話題、作文要求(或注意)四部分構(gòu)成。話題作文的材料起到了由頭或引子的作用,或提供一則事實(shí)或講述一段小故事或給出一幅(組)漫畫等,用意在于激活考生思維和想像,引起寫作的興趣,將作文引入話題材料所提供的情境。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明,或是補(bǔ)充介紹,幫助考生更有效地理解材料,更有效地打開(kāi)思路。話題是由材料申述引發(fā)開(kāi)來(lái)的,是在材料的基礎(chǔ)上提取出來(lái)的作文的中心議題(或題旨)。話題和材料的關(guān)系既可能是話題范圍僅僅是材料蘊(yùn)含的意義中的一部分,也可能是話題范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)材料所蘊(yùn)含的意義。要求(或注意)則是對(duì)作文提出一些具體諸如立意、選材、文體、題目、篇幅等方面的規(guī)定,必須嚴(yán)格遵守,不得突破。

  高考作文審題指導(dǎo)之把握題旨確定體裁

  (一)把握題旨

  題旨,即題目的主旨,是一篇文章的靈魂。把握題旨,就是耍弄清題目本身的含義,揭示其本質(zhì);同時(shí)選擇恰當(dāng)角度,確立文章中心。

  怎樣才可以把握題旨呢?

  1.咬文嚼字,抓關(guān)鍵詞。

  有些題目通俗易懂,如《一件有意義的事》,這樣的題目審題難度不大,一眼就能看懂題目要求。“一件”“有意義”是這個(gè)題目審題的關(guān)鍵。

  也有不少題目既要弄懂字面的意思,更要弄懂其深層的含義。如《特殊的一堂課》就不能寫成一堂普通的課,而要體現(xiàn)特殊性。可以在“課”這個(gè)詞上做文章,只要是起到教育作用的,就可以視為一堂課。比如:教室里,一團(tuán)廢紙醒目地躺在過(guò)道中間,來(lái)來(lái)往往的同

  學(xué)視而不見(jiàn),只有他彎腰撿了起來(lái),老師說(shuō)是故意這樣做的,考驗(yàn)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和為集體著想的意識(shí),這是特殊的一堂課。社會(huì)中、家庭里這樣的例子隨處可見(jiàn),只要我們留心觀察,“特殊的一堂課”其實(shí)就在我們的身邊。

  2.整體理解,抓住語(yǔ)境義。

  有些題目字面的意義是確定的,而所指的內(nèi)容卻是可以變化的。審題時(shí),就要抓住詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的變化。如《我長(zhǎng)大了》,“長(zhǎng)大”不能僅僅理解為年齡變大了,個(gè)子長(zhǎng)高了,而是指思想成熟、經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、能力增強(qiáng)等等。再如《腳印》,“腳印”也不能僅僅理解為人走路時(shí)留下的痕跡,還應(yīng)寫出人在成長(zhǎng)過(guò)程中留下的點(diǎn)點(diǎn)印記:一次失敗,一點(diǎn)成功,一份體驗(yàn),一種收獲,等等。

  (二)確定體裁

  在拿到作文題的時(shí)候,第一步應(yīng)明確這篇作文可寫成什么體裁的文章。

  首先,抓住語(yǔ)言標(biāo)志確定體裁。

  一般來(lái)說(shuō),每種體裁的文章,都有它較明顯的語(yǔ)言標(biāo)志,抓住這些語(yǔ)言標(biāo)志,就可以確定所要寫作的文章體裁。記敘文常見(jiàn)的標(biāo)志有:“記…‘人…‘事”等,如《值得贊美的人》《記一場(chǎng)特殊的比賽》《那件事,我永難忘記》等;議論文常見(jiàn)的標(biāo)志有“說(shuō)”“論”“議”“談”“讀……有感”“……的思考”等,如《論尊師》《說(shuō)今天》《讀{背影)有感》《一滴水引起的思考》《流水的啟示》等;說(shuō)明文常見(jiàn)的標(biāo)志有“介紹”“……的制作方法(步驟)”“……的自白”等,如《介紹一本書》《電視機(jī)的自白》《葉脈書簽的制作方法》等。

  其次,根據(jù)題目意思確定體裁。

  題中如涉及人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件,往往要求寫成記敘文,如《難忘的一課》《這是我的責(zé)任》《金色童年》《成功的喜悅》《五年以后的我》《他(她)是這樣一個(gè)人》《生活的一頁(yè)》《父母眼中的我》等;有的從題目上可以看出是一個(gè)判斷,贊成(或反對(duì))一種觀點(diǎn)、一種主張,這樣的題目可以寫成議論文,如《愛(ài)拼才會(huì)贏》《世上無(wú)難事,只怕有心人》等;有的題目平實(shí),直接指明要闡述的事物或事理,可以寫成說(shuō)明文,如《我學(xué)語(yǔ)文的方法》《我的小天地》等。

  再次,有些文題帶有象征意義、抒情意味或可以進(jìn)行多種理解,則可以根據(jù)自己的情況,確定適合的體裁,如《禮物》《腳印》《路》《習(xí)慣》《暖流》等。以《禮物》為例,可以談自己對(duì)禮物的看法,寫一篇議論文;也可以寫一件禮物維系的朋友感情,寫成一篇記敘文。再如《暖流》,可以記老師(父母)的教導(dǎo)如暖流般溫暖了我而寫成一篇記敘文,也可以寫成談自己對(duì)這件事看法的議論文,甚至可以寫成介紹暖流的說(shuō)明文。

  這就是說(shuō)要根據(jù)題目要求,正確理解題意,確定文章的寫作范圍,同時(shí)字斟句酌,抓住文章寫作要求的關(guān)鍵。

  1.通過(guò)添加成分法來(lái)界定范圍,明確重點(diǎn)。如作文題《盼》,范圍非常廣泛,可以在中心詞前添加一些修飾限制成分來(lái)幫助確定寫作范圍,像“我的期盼”、“家庭的期盼”、“師生的期盼”、“社會(huì)的期盼”等。當(dāng)然,不管在什么范圍內(nèi),“期盼”總是文章要表現(xiàn)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

  2.運(yùn)用短語(yǔ)分析法界定范圍,明確重點(diǎn)。如《父母眼中的我》,“父母眼中”是作為定語(yǔ)修飾中心詞“我”的。因此,這個(gè)題目要求寫“我”,而這個(gè)“我”又不是一般意義上的我,而是父母眼中的“我”。在朋友眼中,“我”可能是一個(gè)能干的人,父母眼中我卻什么都不會(huì)做;同學(xué)眼中“我”可能是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)生,父母卻總認(rèn)為我貪玩,不用功;老師眼中“我”能顧全大局,替人著想,父母卻總說(shuō)“我”任性,長(zhǎng)不大。文章就是要站在父母的立場(chǎng)上,寫另一個(gè)“我”。“父母眼中”是審題的關(guān)鍵。

  當(dāng)然,作文應(yīng)規(guī)定在個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)大范圍之內(nèi),寫自己最有感情的人,寫自己最有感受的事,寫自己最有感觸的情。這樣的文章才言之有物,才鮮活生動(dòng)。

  高考作文審題指導(dǎo)之話題作文審題

  審話題

  審話題要注意兩點(diǎn):一是審出話題豐富的內(nèi)涵,二是審清話題中的限制。

  1.審內(nèi)涵:有許多話題包含了很豐富的內(nèi)涵,有現(xiàn)實(shí)的、歷史的;有物質(zhì)的,精神的;有傳統(tǒng)的,現(xiàn)代的;有個(gè)人的、社會(huì)的等。深刻理解話題內(nèi)涵,對(duì)我們寫作話題作文、開(kāi)拓思維有很大的幫助。一般情況下,話題的內(nèi)涵包括本義和引申義兩個(gè)方面。

  如2003年全國(guó)高考作文試題:宋國(guó)有個(gè)富人,一天大雨把他家的墻淋壞了,他兒子說(shuō):“不修好,一定會(huì)有人來(lái)偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明,而懷疑是鄰居家老人偷的。

  以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天,我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事;但是也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候,感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。

  話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”是一對(duì)關(guān)系話題,內(nèi)部又分成相互聯(lián)系的四個(gè)概念。即“感情”有“親疏”之分,和“事物的認(rèn)知”又有兩個(gè)方面,即有關(guān)系或沒(méi)有關(guān)系??忌鷳?yīng)理清之間的邏輯關(guān)系,得出自己的恰當(dāng)看法。

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