話題作文是近年來各類考試經(jīng)常采用的新型作文形式。這種作文就是命題時(shí)給考生提供一個(gè)既開放又有限制的話題，只規(guī)定寫作的話題范圍，至于文章的具體體裁、主題、立意、選材、表達(dá)方式、寫作手法等則由考生自由選擇。

　　最新五年高考滿分作文

　　高考作文立意創(chuàng)新12法附范文及點(diǎn)評

　　話題作文寫作范圍寬泛，表達(dá)方式多樣，寫作手法靈活是其顯著的特征。這種作文形式被廣泛采用，就因?yàn)樗芡卣箍忌季S和想象的空間，便于考生靈活地選擇發(fā)揮寫作特長的內(nèi)容和形式，充分展示寫作才華，有利于選拔人才。這種作文的命題形式一般由三部分組成：第一部分是寓意深刻的材料。第二部分是導(dǎo)引詞，用一段提綱挈領(lǐng)的話概括材料的主旨或題意，框定作文的話題范圍，制約作者的寫作思路。第三部分是寫作的注意事項(xiàng)。只有對于話題作文的這種內(nèi)在和外在的特征有一個(gè)清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能在具體寫作時(shí)不出現(xiàn)這樣或那樣的偏差。然有人認(rèn)為，話題作文“淡化審題”為我們提供了一個(gè)自由馳騁的疆場，話題作文范圍寬泛，用不著認(rèn)真審題也能寫出好文章。這是對話題作文寫作的又一種誤解。審好并準(zhǔn)確把握話題作文的材料、導(dǎo)引和注意事項(xiàng)，正確理解題意，是寫好話題作文的前提。而，“淡化審題” 不等于“忽視審題”，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。有的同學(xué)拘泥于所提供材料，從材料中抽取某個(gè)側(cè)面或片斷進(jìn)行敷衍闡釋，將話題作文寫成了一般的材料作文。也有的干脆將話題當(dāng)標(biāo)題、主題或論題，或記敘受這個(gè)標(biāo)題、主題制約的某個(gè)事件，或論述這個(gè)標(biāo)題規(guī)定的論題，完全拋開材料，將話題作文寫成了常見的命題作文：不少同學(xué)因?yàn)閷忣}失誤而導(dǎo)致失分過多。話題作文審題常見的失誤有以下幾種：

　　1、忽視了概念的內(nèi)涵

　　話題有時(shí)是以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)的，比如“誠信”“欣賞” “選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，似是而非地理解概念的內(nèi)涵就有走題之虞。如以“熱”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了 “網(wǎng)絡(luò)熱”、“打工熱”“炒股熱”等例子，顯然，這里的“熱”是指一種社會(huì)現(xiàn)象，但有的同學(xué)在作文“熱”理解成“熱情”“熱心”，甚至寫成了“我為祖國獻(xiàn)熱血”等。錯(cuò)解內(nèi)涵，作文之始，就誤入歧途。

　　2、忽視了背景語的指向

　　背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文題內(nèi)在文脈的貫通。請看下面一則材料：

　　哲理之于人生，時(shí)時(shí)相隨，事事蘊(yùn)含，處處顯現(xiàn)。“逆境出人才，順境就出不了人才” ?做人堅(jiān)持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄?人生，需要我們認(rèn)真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請以“人生哲理”為話題寫一篇文章。

　　審讀背景語，我們就發(fā)現(xiàn)，要求我們談?wù)摰恼芾響?yīng)是矛盾對立的雙方，比如“己所不欲，勿施于人”與“己之所欲，濫施于人”;孔子的“入世”與莊子的“出世”;譚嗣同式的“我自橫刀”與文天祥式的“隱忍以行”……有的人忽視了背景語中的提示，抓住“哲理”便作文章，寫成“忘記歷史是一種背叛”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”、“路遙知馬力，日久見人心”等，這一些雖是哲理，但是，缺少矛盾對立雙方的哲理是不符合命題者意圖的。

　　3、忽略提示語的暗示

　　話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。

　　比如這樣一則材料：

　　人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會(huì)有某些故事發(fā)生，之后就會(huì)有一些屬于自己的思考。

　　請以你與書的交往過程或以對書的思考為內(nèi)容范圍寫一篇文章。

　　提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：

　　(1)要寫自己的，不能寫他人的;

　　(2)要寫出過程，最好是寫 成散文或記敘文。

　　“對書的思考”透露的信息則有：

　　(1)要以寫對書的感悟、體驗(yàn)以及書對“我”的啟示教益為主;

　　(2)文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。

　　有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。而有的同學(xué)偏偏離開了“我”的讀書經(jīng)歷，“我”的讀書體驗(yàn)，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等缺少個(gè)性的文章。

　　4、貼金式點(diǎn)題――用自己之酒杯，裝他人之佳釀

　　話題作文因?yàn)橛虚_放性，文體選擇又比較靈活，一部分學(xué)生就有投機(jī)取巧的思想，套用現(xiàn)成的文章，只在結(jié)尾象征性地點(diǎn)一下話題。比如以“英雄”為話題作文，一個(gè)同學(xué)寫成《母親――心中的英雄》，記敘了母親持家的艱辛、對父親的忍耐、對鄰人的關(guān)愛。結(jié)尾生硬點(diǎn)題：“母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄。”“勤勞、忍耐”是美好的品性，但是未必能算得上“英雄”，這很可能是套用了一篇現(xiàn)成的寫母親的文章。

　　再如以“音樂”為話題作文，盡管內(nèi)容形式有較大的自由度，但所寫的文章必須以音樂為軸心，不能離開這個(gè)軸心而另起爐灶。有學(xué)生寫成《家庭，一首美妙的交響樂》，大談家庭生活，只在結(jié)尾提上一兩句：“音樂，正回響在我的家庭中”。這種貼金式點(diǎn)題，是我們著力反對的，它不僅影響作文得分，還容易養(yǎng)成學(xué)生的投機(jī)取巧的不良心理。

　　5、只注意判斷中主項(xiàng)或是謂項(xiàng)――似看神龍，見其尾不見其首

　　判斷通常由主項(xiàng)和謂項(xiàng)兩部分構(gòu)成。主項(xiàng)是判斷的對象，謂項(xiàng)是表示判斷對象具有或是不具有的性質(zhì)。話題作文是一種“寬題”，寫作中，可以將一個(gè)概念細(xì)化為一個(gè)判斷。比如以“生活”為話題作文，可以細(xì)化為“生活是一種選擇”、“生活中要經(jīng)歷失敗”等，可有的同學(xué)在行文中，拋開了判斷的主項(xiàng)“生活”，片面地談“選擇”或是“勇氣”，比如寫成選擇需要有眼光，或是寫成了類似與“失敗是成功之母”之類的文章。

　　這樣一來實(shí)際上把原話題“生活”變成了“選擇”或是“失敗”。再比如以“面對擁有”為話題，許多同學(xué)只看主項(xiàng) “擁有”而忽略了“面對”，寫成怎樣追求理想，怎樣實(shí)現(xiàn)成功等。

　　6、偷梁換柱――半路殺出程咬金

　　有時(shí)面對一個(gè)話題，剛剛寫作時(shí)，還是切題的。但是，在行文中，經(jīng)過層層推演，離話題則遠(yuǎn)來越遠(yuǎn)，從而使文章前后脫節(jié)。比如，以“人生之美”為話題，一個(gè)學(xué)生確定了這樣的寫作角度，“人生之美在于緊緊把握今天”，這個(gè)視角是符合話題要求的，但是，在行文中，他用這樣幾個(gè)要點(diǎn)去闡釋：“今天最美，把所要作的事推到明天是向生命賒欠帳單”：“今天最美，所有夢想的終點(diǎn)都可以用今天的跋涉去逼近”。顯然，他是由“人生之美”轉(zhuǎn)向了“今天之美”。再如以“課桌文化”為話題作文，有的同學(xué)把課桌文化放到校園中去考察，這本是正確的，但是，后面則由課桌文化不自覺地寫成校園文化，大談如何進(jìn)行校園文化建設(shè)，卻回不到本題“課桌文化”上去。這種現(xiàn)象在高三學(xué)生的寫作實(shí)踐中屢見不鮮。