二年級(jí)上好作文指導(dǎo)課方法：

　　寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)實(shí)踐表明，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá);激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作欲望;引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧;歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫(xiě)作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個(gè)性，放飛心靈，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。?duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。要使作文成為學(xué)生自主的活動(dòng)，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章，引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)。

　　從低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)得知，一、二年級(jí)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。升上三年級(jí)就直接面臨作文教學(xué)的問(wèn)題。那么怎樣才能上好第一節(jié)作文課呢?并讓學(xué)生喜歡上作文。我覺(jué)得教師可以從幾個(gè)方面入手：

　　其一、上好閱讀教學(xué)的課，做到讀寫(xiě)結(jié)合。因?yàn)殚喿x教學(xué)的課關(guān)系到作文課的內(nèi)容，以新課程人教版第五冊(cè)為例，第一組課文里有四篇課文、一個(gè)語(yǔ)文園地，習(xí)作的內(nèi)容是《我的課余生活》，課文里都涉及到了，只是有的詳寫(xiě)，有的略寫(xiě)。《我們的民族小學(xué)》略寫(xiě)“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》詳寫(xiě)在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》詳寫(xiě)爬山，《槐鄉(xiāng)的孩子》詳寫(xiě)爬樹(shù)勾槐米。

　　其二、以學(xué)生熟悉的活動(dòng)為指導(dǎo)的范例。小學(xué)生喜歡的課余生活主要有：游泳、跳繩、賽跑、爬山、踢球、畫(huà)畫(huà)、捉迷藏、搖呼啦圈、練武術(shù)等，選擇一個(gè)有代表性的課余生活為例，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。向?qū)W生提供一些表示順序的關(guān)聯(lián)詞及活動(dòng)內(nèi)容的詞語(yǔ)

　　其三、降低要求。因?yàn)槭浅醮巫魑?，所以只要求?xiě)一段話，不必長(zhǎng)篇大作。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把生活(活動(dòng)的過(guò)程)寫(xiě)具體，也就是有具體的活動(dòng)步驟。

　　上好作文講評(píng)課的方法

　　在平時(shí)的教學(xué)中，作文寫(xiě)完后，總認(rèn)為批改好就沒(méi)有事了，往往會(huì)忽略了評(píng)講的過(guò)程，其實(shí)，作文的評(píng)講和作前的指導(dǎo)一樣重要。講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。那么，如何上好一節(jié)作文講評(píng)課，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

　　1)講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高

　　(2)目標(biāo)要少而精。

　　作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。例如：《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

　　一、激 情 造 境

　　作文心理研究表明，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，寫(xiě)作文就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而成為了學(xué)生自己的主觀要求了。怎樣才能使作文變?yōu)閷W(xué)生的“樂(lè)事”呢?上課伊始，我激 情造境，用兩分鐘的時(shí)間給學(xué)生表演一個(gè)“火燒旺運(yùn)”的魔術(shù)。

　　二、有效指導(dǎo)

　　目表演完了，學(xué)生沉浸在美好的回憶中，怎樣趁熱打鐵，讓他們從欣賞表演迅速轉(zhuǎn)到自主寫(xiě)作，這里的關(guān)鍵是作文前指導(dǎo)和寫(xiě)中點(diǎn)撥了。以往的作文指導(dǎo)有兩種作法不可取：一是作前指導(dǎo)過(guò)細(xì)，從審題到立意，從取材到構(gòu)思，從組材到表達(dá)，不一而足，弄得學(xué)生無(wú)所適從;二是學(xué)生寫(xiě)作前后，教師放羊，撒手不管。

　　三、限時(shí)作文

　　文章總是逼出來(lái)的，或是別人逼，或是自己逼。美國(guó)著名作家海明威在介紹寫(xiě)作訣竅時(shí)，曾幽默地說(shuō)：他是站著，而且是單腿站著寫(xiě)的，寫(xiě)不完決不放下另一條腿，決不坐下來(lái)。這樣可以迫使自己處于緊張狀態(tài)，全神貫注地用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和最快的速度把文章寫(xiě)好

　　四、互動(dòng)講評(píng)

　　奇文共欣賞，疑義相與析。這節(jié)作文課最后我留出10分鐘講評(píng)，對(duì)全班作文情況進(jìn)行分析和總結(jié)。這次講評(píng)我沒(méi)有面面俱到搞滿(mǎn)堂灌，而是抓住全文的結(jié)尾部分，師生之間，生生之間互相交流、討論、評(píng)價(jià)，從而撞擊出思想的火花。

　　小學(xué)作文指導(dǎo)備課教案

　　一、寫(xiě)上課鈴響到開(kāi)始上課這段時(shí)間師生的一系列動(dòng)作

　　寫(xiě)前準(zhǔn)備：

　　本次片段訓(xùn)練，要求寫(xiě)上課鈴響到開(kāi)始上課這段時(shí)間師生的一系列動(dòng)作。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察與描寫(xiě)是寫(xiě)好本次作文的關(guān)鍵，寫(xiě)時(shí)要注意句與句之間的聯(lián)系。

　　作文指導(dǎo)

　　1、根據(jù)要求，本次習(xí)作是寫(xiě)上課鈴響到開(kāi)始上課這一二分鐘內(nèi)師生的動(dòng)作，不是描寫(xiě)課間或上課時(shí)人物的動(dòng)作，要注意審清訓(xùn)練規(guī)定的時(shí)間。

　　2、復(fù)習(xí)課文《你們想錯(cuò)了》和《一個(gè)粗瓷大碗》，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致而具體的描寫(xiě)，以及抓住人物個(gè)性描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察上課鈴響到開(kāi)始上課這段時(shí)間里，老師怎樣走進(jìn)教室，怎樣看學(xué)生，說(shuō)了什么，做了什么。同時(shí)也要觀察同學(xué)們?cè)谶@時(shí)的表現(xiàn)：急忙跑進(jìn)教室，擺好書(shū)本，端正坐好等待老師上課。觀察時(shí)要注意捕捉人物在瞬間的精彩動(dòng)作和神態(tài)。

　　4、將所觀察到的人物做個(gè)篩選，有重點(diǎn)地選幾個(gè)有特點(diǎn)的同學(xué)來(lái)寫(xiě)。描寫(xiě)要作到語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，句與句要有順序地連接起來(lái)。

　　學(xué)生例文

　　上課鈴響了

　　零零零，上課鈴響了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地沖進(jìn)教室，沸騰的校園頓時(shí)安靜下來(lái)。梅龍同學(xué)坐在座位上一邊喘著粗氣，一邊飛快地從書(shū)包里拿出書(shū)本放在桌角上，然后端端正正坐好;“小不點(diǎn)兒”張文急忙咽下嘴里的面包，趕緊挺直身體。王老師像往常一樣夾著書(shū)本微笑著站在門(mén)口環(huán)視全班同學(xué)。剎那間，教室里鴉雀無(wú)聲。只見(jiàn)王老師步履輕快地走上講臺(tái)，放下書(shū)本，從粉筆盒里拿出一根粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了起來(lái)……

　　這節(jié)課就這樣開(kāi)始了。

　　指導(dǎo)后記：

　　小作者經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察后，從兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)：一是上課鈴響后同學(xué)們迅速坐好準(zhǔn)備上課;二是老師走進(jìn)教室開(kāi)始上課是情景，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)面。但文中缺少曲折、精彩的情節(jié)。

　　二、寫(xiě)一種小動(dòng)物

　　寫(xiě)前準(zhǔn)備

　　本次作文的內(nèi)容是寫(xiě)一種小動(dòng)物，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意積累材料。本次作文的要求是內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)完以后，要認(rèn)真修改。寫(xiě)好這次作文的關(guān)鍵是抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。為了寫(xiě)好這次作文，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：

　　1、重新閱讀本單元課文，尤其是《我們家的貓》，再次體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的。

　　2、選擇一種自己比較喜歡又常見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行觀察。觀察時(shí)：(1)要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)。特點(diǎn)就是它的外形、生活習(xí)性和用途等方面特殊的地方。(2)要細(xì)致、耐心，發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的奧秘。(3)要在平時(shí)就留心觀察，每次觀察完，注意把觀察的內(nèi)容記下來(lái)，積累材料。(4)寫(xiě)時(shí)要按一定的順序。

　　作文指導(dǎo)

　　1、根據(jù)作文要求，按自己的喜好確定一種小動(dòng)物的名稱(chēng)作為作文的題目。

　　2、描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候無(wú)論是寫(xiě)它的外形，還是生活習(xí)性或是其他，都要注意選擇最能反映小動(dòng)物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。

　　3、我們寫(xiě)小動(dòng)物，并不是把所感受的用三言?xún)烧Z(yǔ)概括出來(lái)就行了，必須進(jìn)行具體描寫(xiě)，再現(xiàn)小動(dòng)物的原貌，使讀者一看作文，小動(dòng)物的樣子就能活現(xiàn)在眼前。

　　4、寫(xiě)這篇作文時(shí)一定要注意按一定的順序，如寫(xiě)小動(dòng)物的外形，可以“先整體后部分”，也可“從頭到尾”，還可以“一部分一部分”地寫(xiě)。寫(xiě)完外形再寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性。寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性和動(dòng)作時(shí)也要注意順

　　序，要寫(xiě)清楚小動(dòng)物先做什么，再做什么，作后做什么。

　　5、要寫(xiě)出感情。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物時(shí)，一定要注意把它的可愛(ài)之處寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的感情，并使讀者受到感染。

　　6、寫(xiě)作文之前要先想好。做到胸有成竹。寫(xiě)時(shí)要做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)完以后，要認(rèn)真修改。

　　例文

　　牡丹鸚鵡

　　我家里養(yǎng)了兩只牡丹鸚鵡，它們每天都快樂(lè)地生活著。

　　牡丹鸚鵡身上的羽毛顏色十分鮮艷。頭部以紅色、黃色的羽毛為主，其中還夾雜著一些灰色的羽毛，脖子是淺黃顏色的;身子主要是綠色的，背部是翠綠色，腹部是淺綠色;翅膀末端還有一些黑色的羽毛。除了漂亮的羽毛，小鸚鵡還有更美麗的地方呢!它的眼圈是純白色的，就像帶了一副白眼鏡;它灣灣的鷹鉤嘴是大紅色的，好象剛涂過(guò)口紅;它的爪子是灰白色的，站立時(shí)可緊緊抓住小木棍兒。各種顏色組合在小鸚鵡身上，使它顯得十分漂亮，就像一朵盛開(kāi)的牡丹花，難怪大家都叫它“牡丹鸚鵡”。

　　小鸚鵡做愛(ài)吃小米了。每次我喂它們小米似的時(shí)候，把頭深深地扎進(jìn)小碗里，一下接一下地點(diǎn)頭，小米就一粒接一粒地進(jìn)了她們的嘴，到了她們的肚里。

　　每天早上天還沒(méi)有大亮，小鸚鵡就起來(lái)了，她們梳理完自己的羽毛就吃東西，然后，一整天她們都唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，互相追逐，做著游戲。等天完全黑下來(lái)了，她們才肯鉆進(jìn)我為它們做的小木房子里休息，緩緩進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　小鸚鵡

　　我的生活帶來(lái)了許多歡樂(lè)。每當(dāng)我做完作業(yè)，我都會(huì)搬來(lái)小椅子坐在鳥(niǎo)籠旁，與她們一起玩。小鸚鵡，你們是我的好朋友，我喜歡你們!

　　指導(dǎo)后記

　　這篇作文達(dá)到了這次寫(xiě)作要求。小作者觀察細(xì)致，全文層次清楚，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。

　　寫(xiě)小鸚鵡樣子的時(shí)候，按由上到下的順序抓住了鸚鵡羽毛顏色的特點(diǎn)。描寫(xiě)小鸚鵡習(xí)性的時(shí)候，突出了她們最?lèi)?ài)吃什么和她們?cè)趺闯?。文中的比喻很形象?/p>

　　但文章積累的觀察材料不十分豐富，如在寫(xiě)鸚鵡一整天的活動(dòng)情況時(shí)，內(nèi)容不夠充實(shí)，特點(diǎn)也不突出。

　　三、寫(xiě)一件事

　　寫(xiě)前指導(dǎo)

　　本次作文是寫(xiě)一件事，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的選材和記事能力。寫(xiě)好此次作文的關(guān)鍵是選擇的事情要確實(shí)讓人難以忘懷。具體要求是寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和難忘的原因，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。作文前通過(guò)回憶，確定要寫(xiě)的事情，然后列出提綱。

　　作文指導(dǎo)

　　1、復(fù)習(xí)課文《那片綠綠的爬山虎》。學(xué)習(xí)作者通過(guò)回憶把十幾年前的一件事寫(xiě)清楚的方法?？梢园凑照n文的思路回憶一件事情。

　　2、在敘述事情過(guò)程中，要想好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，要把事情的經(jīng)過(guò)和為什么令人難忘作為重點(diǎn)，要詳寫(xiě)。

　　3、為了充分說(shuō)明事情讓人難忘的原因，可通過(guò)看、聽(tīng)、想的方法，把看到的場(chǎng)面、聽(tīng)到的議論、想到的事情可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義都寫(xiě)清楚，使讀者有身臨其境的感覺(jué)。

　　4、習(xí)作的結(jié)構(gòu)可以這樣安排：先寫(xiě)事情的起因，然后重點(diǎn)敘述事情的經(jīng)過(guò)，要詳寫(xiě)，最后寫(xiě)出自己對(duì)這件事情的感想，也就是“難忘”的原因。當(dāng)然，還可以運(yùn)用倒敘的方法來(lái)寫(xiě)。

　　5、寫(xiě)好后認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順連貫。

　　例文

　　難忘的一件事

　　今年暑假，我去鄉(xiāng)下舅舅家住了半個(gè)月，遇到的一件事至今難忘。

　　我的舅舅剛?cè)鲱^，不知怎么竟一字不識(shí)。表弟讀了兩年書(shū)，識(shí)了幾個(gè)字，不知怎么也輟學(xué)了。我

　　問(wèn)他為什么不讀書(shū)，他回答說(shuō)：“種田人識(shí)不識(shí)字不要緊，只要能勞動(dòng)”。我應(yīng)了心里有一種說(shuō)不出的苦澀。

　　的確，表弟年齡雖小，卻肯勞動(dòng)，能挑、能背，養(yǎng)豬、喂牛樣樣行。我不能與他相比，這倒使我挺佩服的。

　　一天，我隨他去河灘打豬草，忽見(jiàn)一只喜鵲停在前邊不遠(yuǎn)的地方。表弟將手中的鐮刀猛地扔過(guò)去，竟一下子擊中喜鵲的翅膀。那喜鵲垂著受傷的翅膀，蹦跳著倉(cāng)皇逃跑。表弟飛步上前，只一撲，喜鵲成了他手中的俘虜。我上前看那喜鵲，它瞪著眼，翹起嘴，唧唧唧地叫著，像在質(zhì)問(wèn)我們：“我沒(méi)有損害你們，為什么要擊傷我!我沒(méi)有罪，為什么要逮捕我?……”

　　一天，

　　對(duì)表弟說(shuō)：“小弟，喜鵲是益鳥(niǎo)，應(yīng)該保護(hù)……”

　　“什么益鳥(niǎo)不益鳥(niǎo)，我不懂!”他一句話把我頂了回來(lái)。

　　我是新像被人揪

　　一把似的吃了一驚。再一想，他只知道勞動(dòng)，沒(méi)有文化，是不會(huì)懂的呀，待一會(huì)兒到了家，我找舅舅再設(shè)法解救這只受傷的喜鵲。

　　誰(shuí)知到了家，我一轉(zhuǎn)身，表弟和舅舅一起把喜鵲給殺了。中午吃飯的時(shí)候，喜鵲成了盤(pán)中餐。舅舅用喜鵲肉下酒，表弟啃得津津有味，而我，端著飯碗怎么也吃不進(jìn)飯……

　　這件事雖已過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，卻使我難忘;每當(dāng)想起，心似乎要吶喊，但又能說(shuō)什么呢?

　　指導(dǎo)后記

　　本文符合訓(xùn)練要求，達(dá)到了訓(xùn)練目的。小作者選取的是一件小事——表弟捕捉喜鵲，但卻從小事中反映出大的中心，即沒(méi)有文化的舅舅和表弟不僅不懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，而且是近乎于愚昧。正是這一點(diǎn)，這件小事才讓小作者*難以忘懷。小中見(jiàn)大是本文的突出特點(diǎn)。第二節(jié)中的鋪墊手法，也為增強(qiáng)表達(dá)效果起了很大作用。