找駱駝的教學(xué)反思一：

　　今天，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學(xué)校教研活動開課時的情況。再看課文，我想起上次開課的種種。

　　《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。

　　1、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳：“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。

　　2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。

　　3、缺少個性化閱讀：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。

　　在課后，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點。王老師說：“這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認(rèn)真思考。”

　　從上課的效果來看，我還存在許多問題。看來經(jīng)驗不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。

　　找駱駝的教學(xué)反思二：

　　《駱駝尋寶記》是陳伯吹晚年創(chuàng)作的童話名篇，作品中凝聚著一個飽經(jīng)滄桑而童心猶在的老人的人生經(jīng)驗和智慧。學(xué)生早已過了單純閱讀童話故事的年齡，但我想學(xué)習(xí)這篇課文的最重要的目標(biāo)就是：使學(xué)生通過課文中描寫的動物的千姿百態(tài)來深刻理解作者對人生世相的諷刺，掌握這篇作品具有的諷喻和象征的意義。讀書的最大作用就是學(xué)會做人，如果學(xué)生的人生觀和價值觀因為這篇課文變得更加成熟起來，那么，就已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)的目的。

　　故事雖然很長，但在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快完成了初步閱讀，閱讀中，我要求學(xué)生圈畫出除了“駱駝”以外的其他許多動物，要求他們邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并找出描寫這些動物特點的句子。同學(xué)們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。他們能夠根據(jù)幻燈片提示的圖片很好的復(fù)述課文內(nèi)容。并且能抓住各動物的特點復(fù)述，這就為下一個環(huán)節(jié)：“作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的?”這個問題做了鋪墊。學(xué)生回答地非常出色。

　　接下來，我要求學(xué)生閱讀并劃出眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀到大群動物爭先上路而又紛紛半途而廢，唯有駱駝邁著沉穩(wěn)的步子，在沙漠中踽踽獨行時，我立即啟發(fā)學(xué)生思考作者這樣寫的意圖是什么?學(xué)生很快答出是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

　　但是在分析課文構(gòu)思時，我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生，課堂耽誤的時間太多。很多學(xué)生都把課文分成好幾部分，尤其是駱駝尋寶的過程，學(xué)生細化了尋寶的過程，而我因為是上公開課，又急于讓學(xué)生回答我想要的答案，結(jié)果走了很多彎路，雖然后面設(shè)計的問題學(xué)生回答的都很出色，但因為這點，影響了整節(jié)課的預(yù)期設(shè)計。

　　在后半部中我讓學(xué)生閱讀駱駝在獨自尋寶的過程中克服苦難的語句和段落。這樣，一個頑強執(zhí)著的駱駝形象清晰地出現(xiàn)在了我和同學(xué)的面前。最后，針對駱駝沒有選擇仙女贈與的各種珠寶，而是選擇了適于在沙漠中生長并能夠?qū)⑸衬兂删G洲的胡楊、沙棗、羅布麻等植物，我組織學(xué)生感悟了駱駝身上的精神品質(zhì)。

　　這節(jié)公開課，應(yīng)該說給我了很多啟發(fā)。要擺正教師和學(xué)生的位置，有識之士已呼吁了多年，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因為觀念不改變，現(xiàn)狀永遠也不會改變。只有教師的教學(xué)行為有所改變，學(xué)生的學(xué)法才會有所改善。在課堂上留有“空白”，充分重視學(xué)生的主體意識，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會!

　　找駱駝的教學(xué)反思三：

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過程中，學(xué)生已經(jīng)對“認(rèn)真觀察，仔細分析”這一點有了初步的認(rèn)識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，

　　找駱駝的教學(xué)反思四：

　　《駱駝尋寶記》是七年級下冊第三單元美妙的童話世界的第一篇課文,同學(xué)們個個興趣高漲,看的出被美妙的童話故事深深的吸引了,看到學(xué)生積極熱情,故此我把這節(jié)課的主陣地放在了表演童話劇上。

　　本節(jié)課文成功之處：

　　第一、課前充分的準(zhǔn)備是表演成功的基石

　　按照慣例第一課時我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,掃除字詞障礙,打通各環(huán)節(jié)脈絡(luò),由于要表演學(xué)生更注重醞釀角色感情和人物對話,這在課前的語系的內(nèi)容更充實.

　　第二:活動更能有力的揭示主題.

　　每次表演課文劇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會大大提高,本節(jié)課表演課本劇,我首先讓學(xué)生按小組自編自演然后每組評選一個最佳角色,然后再次組合,再次表演,達到現(xiàn)有程度的完美,但是為了更有力的揭示主題,我又發(fā)動了學(xué)生互相幫助,互相指導(dǎo),多個人<自愿>扮演同一個角色,再度表演,這樣使更多的同學(xué)都有了親身的體會,在揭示主題時,學(xué)生人人有話說二千都能切難主題.

　　第三:促進全面發(fā)展.

　　通過表演課本劇,充分展示了同學(xué)的才能,尤其表演才能:豐富的感情,異樣的動作,不同的對話口吻.真切的反映出了語文素養(yǎng)與理解文學(xué)作品的關(guān)系,同樣的故事,不同的表演.不同的效果.學(xué)生各自取長補短,均有不同程度的提高,課本劇表演促進了學(xué)生的全面發(fā)展.

　　不足之處:時間把握不妥,分析《駱駝》《燕子》《鸚鵡》的形象時間太緊,結(jié)合實際生活事例太少,學(xué)生的興味未盡,六下了沉重的遺憾.