教師的研究能力是學校高質量發(fā)展的重要支撐。面對發(fā)展素質教育、全面提高基礎教育質量的新形勢、新任務、新要求，一所學校的教研工作如何迭代升級，并最終服務教育教學改革？12月19日，第三屆北京市基礎教育發(fā)展論壇暨北京市教育學會2023年學術年會分論壇在北京市海淀區(qū)翠微小學舉辦。翠微小學以“精研細究煉隊伍，眾籌融智共育人”為主題，通過演繹項目學習情景劇、課例展示、現(xiàn)場教研、主題報告等形式，分享了構建多樣教研模型的實踐經(jīng)驗。

實現(xiàn)所有教師參與實質性教研

教師強大的研究能力是學生學習的強大能量來源，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標志。2019年11月，《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》印發(fā)，強調教研工作要服務學校教育教學，服務教師專業(yè)成長，服務學生全面發(fā)展，服務教育管理決策。特別是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》頒布后，落實新課標面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，迫切需要學校迭代升級教研工作，為育人目標的實現(xiàn)打下堅實基礎，將國家教育政策真正有效落地。

一校九址集團化辦學，僅集團南部校區(qū)就有5000多名學生、300多位教師，如何讓每一位不同層次、不同學科、不同想法的教師真正助力每一位學生的全面、個性化發(fā)展？這是擺在翠微小學教研工作路上的一道難題?！敖虒W是一所學校周而復始、波瀾不驚的日常工作，它的不斷迭代要從研究中來，以此實現(xiàn)不斷精進、超越”。翠微小學教育集團黨委書記、校長張國立認為，在集團校這樣的復雜系統(tǒng)中，構建適合自身的特色教研模型非常關鍵，將為打造高質量教學的新常態(tài)提供基礎性保障。