放牛班的春天觀后感篇1

　　在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機(jī)會(huì)看到它。

　　后來隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過了一部電影。

　　電影的開始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。

　　當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來維持秩序并大聲質(zhì)問時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

　　馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

　　面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。

　　電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳分薪⒆孕牛A得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來不再迷茫。莫杭治也在后來進(jìn)入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過：“一個(gè)人最難辦到的就是沒有私心?！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

　　任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校——。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，

　　在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。

　　在最后馬修老師蹬車離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

　　這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴

　　放牛班的春天觀后感篇2

　　童年天真而漫爛，似一條小巷，在這條小巷里走出的每一步都本應(yīng)該是一人人生最絢麗的榮耀。然而，再清新自然、美麗活潑的池塘也有它陰暗幽晦，不見天光的池底。而在這幽晦的池底，那些正在或曾經(jīng)發(fā)生的故事，你是否已經(jīng)注意，是否依然時(shí)時(shí)想起?

　　影片《放牛班的春天》給我們講述了一個(gè)愛與教化的故事。劇中，或許誰(shuí)也不會(huì)想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會(huì)迎來自己的春天。作為那個(gè)時(shí)代的犧牲品的他們倍遭社會(huì)的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動(dòng)輒得咎的學(xué)校責(zé)罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛與人無(wú)傷的稚嫩靈魂推向人世愛與理解的邊緣，絕望的深淵!如果人間真是上帝的國(guó)度的話，那么天使在哪兒呢?馬修的到來為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠(yuǎn)矚、才華橫溢的老師，更是博愛仁慈、寬容大度的朋友，他的到來猶如冬日里一縷鮮活的陽(yáng)光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學(xué)監(jiān)的馬修進(jìn)校后耳聞目睹的是校長(zhǎng)的專橫刻薄，學(xué)生的叛逆，老師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時(shí)的氣餒，認(rèn)為這是“我自己人生的最低谷來到了”;相反，他以積極飽滿的熱情全身心地投入到了自己的工作中，真誠(chéng)而耐心地教導(dǎo)這個(gè)一度讓老師們束手無(wú)策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學(xué)生與師長(zhǎng)的沖突中默默地扮演調(diào)解人的角色。在經(jīng)過一系列的斗爭(zhēng)磨合后，不久，馬修創(chuàng)造性地把“放牛班”組建成一個(gè)分工合理、人盡其才的合唱團(tuán)，最終用音樂解除了孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒了孩子們塵封已久的對(duì)自由、友愛、人性真善美的渴望。

　　《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂基調(diào)也由沉郁凄清慢慢轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場(chǎng)景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以達(dá)到景無(wú)虛設(shè)，話無(wú)虛說，筆無(wú)虛落的佳境。在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開，情節(jié)聲畫同步，娓娓道來。

　　馬修初到“池塘之底”時(shí)，正值冬末時(shí)節(jié)。此時(shí)影片色調(diào)灰暗陰冷，環(huán)境寂寥陰森，骨立的校門口，孤獨(dú)可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環(huán)境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇;另一方面則透露出了“冬天即將過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”的信息：其寓意不言自明。如果說，開始馬修對(duì)來到“池塘之底”心存悔恨，對(duì)孩子們的無(wú)法無(wú)天、校長(zhǎng)哈珊的自私殘忍倍感質(zhì)疑難的話，這是無(wú)可厚非的。但他很快懂得了理解，因?yàn)檎缫缘聢?bào)怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無(wú)地自容的樂格克一樣，“所有人都說你無(wú)藥可救了，可其實(shí)不是，你是個(gè)小可憐，只是需要人理解罷了”。然而，面對(duì)孩子們的叛逆心理和校長(zhǎng)哈珊的威嚴(yán)權(quán)威，馬修采取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時(shí)皮包被學(xué)生哄搶，校長(zhǎng)前來問難時(shí)為學(xué)生打圓場(chǎng)而撒謊;為不傷及樂格克自尊而向馬桑大叔撒謊;包被學(xué)生偷盜向體育老師貝克撒謊;探訪期間對(duì)莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現(xiàn)了馬修的善解人意、至情至性，創(chuàng)作者如此慘淡經(jīng)營(yíng)，可謂別具匠心。

　　影片中聲畫同步的表現(xiàn)手法則更是別具一格，極富視聽浸染力。劇中馬修基于切身觀察孩子們的言行再結(jié)合自己的興趣愛好，創(chuàng)建了合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的誕生過程中，創(chuàng)作者著重強(qiáng)調(diào)了馬修給孩子們一絲不茍的分工，高音低音合唱團(tuán)指揮助理以及樂譜架，一個(gè)都不落下!這里，創(chuàng)作者似乎在借馬修向觀眾傳達(dá)一個(gè)道理：“天生我才必有用”，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，都有自己的人生定位。這種將心比心以學(xué)生為中心的做法，體現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)師長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，電影深層次凸顯的是其寶貴的人文主義精神，發(fā)人深醒。而影片中以合唱團(tuán)為載體，配合安寧素雅的畫面而徐徐流淌出的一曲曲清揚(yáng)怡悅的音樂，更似春天大自然清新動(dòng)人的天賴，一縷縷溫情脈脈的陽(yáng)光，照耀撫慰著孩子們孤寂無(wú)助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。在圣潔的音樂聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無(wú)邊的人間天堂。這些音樂隨著物換星移、孩子們心靈逐漸蘇醒的變化而變化;而音樂韻律與內(nèi)涵的變化，又反過來以抒情吻唇表達(dá)了孩子內(nèi)心微妙的情感的延伸繼續(xù)，可謂，行云流水，不著痕跡。

　　《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現(xiàn)著幽默的筆觸，但是影片始終籠罩在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是通過馬修個(gè)人在“池塘之底”的坎坷經(jīng)歷流露出來，并與著墨不深的幽默筆觸共同構(gòu)成了影片兩大情感基調(diào)。如在學(xué)校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫的卡片后，一方面為孩子們美好的志向欣慰，但另一方面又為沒有一個(gè)孩子愿意從事跟自己同樣職業(yè)的學(xué)監(jiān)而黯然神傷;在四月的那個(gè)晚上，雖然馬修因孩子們的轉(zhuǎn)變而創(chuàng)作靈感澎湃，并興奮地說到“我確信，屬我音樂的光明未來必將到來，我叫克萊蒙馬修，一個(gè)音樂家”，但隨即想到自己的現(xiàn)實(shí)，又話鋒一轉(zhuǎn)，沉重地嘆息到“而每個(gè)晚上，我為他們創(chuàng)作!”;而影片尾聲部份，被解雇不得不離開的馬修雖然看到孩子們用紙飛機(jī)向自己表達(dá)祝福，用教給他們的歌曲為自己合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心里卻明白，“可有誰(shuí)會(huì)聽到呢?沒人知道我的存在。偉大的藝術(shù)家對(duì)著鏡子看到了真實(shí)的自己。我叫克萊蒙馬修，失業(yè)的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)?！薄?chuàng)作者對(duì)人物這種輕描淡寫而又體察入微的技法，讓人哲服?？赐曛蟮某钏季镁每M懷，不覺使人百感交集，思緒萬(wàn)千。

　　影片結(jié)尾，天真摯著的孤兒佩皮羅打點(diǎn)好自己的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的意義可以說超越了影片愛與教化的主題。其實(shí)創(chuàng)作者這一生花妙筆早有呼應(yīng)。馬修初到“池塘之底”時(shí)最先見到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來接自己的爸爸，但實(shí)際上是等到的卻是馬修;馬修離開“池塘之底”，最后見到并隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時(shí)值他應(yīng)該等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢?其實(shí)旁白為我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被解雇的那天，正是一個(gè)星周六”，佩皮羅一直等待的爸爸其實(shí)就是馬修，是馬修用音樂喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關(guān)愛把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來，給了他第二次生命。在這里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個(gè)壯志難酬的藝術(shù)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級(jí)、民簇的博愛精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，同時(shí)也是西方____義的高度凝練和光輝典范。我們將會(huì)看到，馬修不單是佩皮羅的老師和父親，他將作為世間千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜而又不幸兒童的精神庇護(hù)所、愛的殿堂，永遠(yuǎn)為人們所銘記。

　　這就是《放牛班的春天》，一幅交織著淚水與歡笑的感人畫卷，一首愛與理解的真誠(chéng)贊歌。

　　放牛班的春天觀后感篇3

　　第一次看《放牛班的春天》怕已是半年前的事了，這部電影被我看了一遍又一遍，熟悉的情節(jié)，溫暖的音樂，最初那種單純的感動(dòng)被一遍又一遍地重放心中，不僅沒有淡去，反而在一點(diǎn)一點(diǎn)地加深，一遍又一遍地觸動(dòng)著心靈深處最柔軟的地方?，F(xiàn)在我就將這埋在心底多時(shí)的陳谷子爛芝麻的感動(dòng)晾出來與大家分享吧。猶記得那個(gè)陰冷的冬天早晨，失意的音樂家懷揣著不甘的夢(mèng)想來到了故事發(fā)生的這個(gè)地方。在二戰(zhàn)中失去父母的佩皮諾在晨霧中在校門口等待星期六爸爸來接他回家。池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被這個(gè)世界上的陰暗和不幸選中的孩子們，沒有失去靈魂的善良光明，只是暫時(shí)迷失了自己，只是需要人去關(guān)懷，去理解，用愛去撫慰他們受傷的靈魂。猶記得那個(gè)倔強(qiáng)孤獨(dú)的少年，用霧氣彌漫的雙眸靜靜忘著新來的學(xué)監(jiān)，沒有聚焦的眼睛里看不出感情，也不含戒備和敵意，只是一味地憂傷，憂傷得讓人心疼。蒼白的面容，沉默的對(duì)抗，美麗的故事，開始于這稱不上驚鴻的一瞥——馬修的到來如一塊小石子投入這個(gè)死氣沉沉的池塘，激起一圈一圈美麗的漣漪。哈珊校長(zhǎng)冷眼旁觀，等著看這個(gè)“有著豐富的同情心的新職員”的好戲。同事好心相勸，他已完全對(duì)這些孩子失去信心，對(duì)這位新來的學(xué)監(jiān)的做法表示擔(dān)憂。馬桑大叔一如既往地關(guān)愛著孩子們，并未被一次過分的惡作劇的傷害冷卻了愛心。而被放棄已久的孩子們驚奇地，不解地觀望著，受過的傷害使他們不再那么容易地去信任一個(gè)人。馬修在所有懷疑和勸阻的聲音中不懈地堅(jiān)持著他的信仰，他相信希望，相信美好，相信光明，相信善良，如信徒般虔信著愛能改變一切的力量，從未動(dòng)搖。

　　當(dāng)這位“有著豐富的同情心的新職員”認(rèn)為自己“已經(jīng)基本控制住情況”時(shí)，學(xué)生們撬開了他的鎖，偷出他的皮包，偷看他的樂譜。晚上在他不在時(shí)唱著奚落他的歌。這樣的打擊絲毫沒有動(dòng)搖馬修的信仰，反而讓他生出了不一般的想法。他一生熱愛，發(fā)誓永不放棄的音樂事業(yè)，和這群叛逆，倔強(qiáng)的孩子們，都是他愛的傾注。合唱團(tuán)建立了，這個(gè)大膽的想法奇跡般的被實(shí)現(xiàn)了。音樂如一扇新打開的窗子，孩子們驚奇而貪婪地享受著窗外的美景，這從未有過的感受讓他們流連忘返，不可自拔。當(dāng)純凈的童聲在空氣中飄蕩，我看見陽(yáng)光在忘情地舞蹈，塵埃的笑容在陽(yáng)光下盛開。而孤獨(dú)地站在走廊上觀望的少年，一種從未有過的渴望在他心中無(wú)法抑制的蔓延開來，不可阻擋。是的，你能阻擋冰雪融化么?你能阻擋小草破土而出么?你能阻擋花兒盛開么?你能阻擋從南方歸來的燕子唱出春天的第一支歌么?

　　在孩子們靈魂的硬繭慢慢地脫落，融化，心靈漸漸顯出它原本的鮮活柔軟的樣子時(shí)，意外不期而至。蒙丹的出現(xiàn)在馬修的意料之外。我不知道該怎樣描述這個(gè)令人感到害怕的少年。他沉默，偏激，可怕的眼神里滿含著敵意，一言不發(fā)地坐在走廊里抽煙，把煙圈噴到阻止他的馬修的臉上，唱著污穢不堪的歌曲。他令我感到害怕，真的，還有厭惡，不知該如何面對(duì)，甚至描述起來都束手無(wú)策。他的到來使電影橫生枝節(jié)，也讓這個(gè)美麗得像夢(mèng)一般的故事多了幾分現(xiàn)實(shí)無(wú)奈的色彩。在我的心里，他的到來如同一場(chǎng)噩夢(mèng)。也許我不應(yīng)該這么說，也許他亦只是被這個(gè)世界所遺棄，所傷害，才會(huì)遺棄和報(bào)復(fù)這個(gè)傷害了他的世界?？伤娴南褚粓?chǎng)噩夢(mèng)。但我接受這樣的噩夢(mèng)，生活的確不會(huì)那么美好。關(guān)于自己對(duì)他的態(tài)度，我不知該如何解釋。但馬修顯然和我不同。他毫不畏懼，對(duì)傷害佩皮諾的蒙丹說：“我甚至要禁止你看他。哪怕是一眼，我也會(huì)讓你的生活變成噩夢(mèng)!”他也并不厭棄蒙丹，他讓蒙丹加入合唱團(tuán)，當(dāng)蒙丹因涉嫌偷盜而被校長(zhǎng)拘禁時(shí)，他甚至頗為惋惜地說：“他可是我惟一的男中音!”他讓我感到深深敬佩!這顆大愛之心，容得下所有的傷害，容得下這個(gè)世界上一切需要他撫慰的不幸!

　　與此同時(shí)，晾在竹竿上的一條條白色床單之間，被罰做雜務(wù)的皮埃爾一邊干活，一邊輕輕哼唱著在走廊上聽到的歌曲。歌聲在單調(diào)的白色床單間盛開，開出比陽(yáng)光還燦爛的花朵。皮埃爾與蒙丹同樣沉默倔強(qiáng)，但卻是和蒙丹完全不同的人。他的心脆弱而敏感。受不了對(duì)母親的侮辱，他偷偷逃出學(xué)校，在大雨中奔跑，最后隔著密密的雨簾看到了那個(gè)熟悉而慈愛的身影被匆忙的勞碌漸漸磨去青春。雨水打濕了他額前的幾縷發(fā)絲，使他看上去有些狼狽。馬修并不知道他去干了什么，然而，“他回來了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的秘密，為這個(gè)從雨幕中急急奔來的少年打開了學(xué)校沉重的鐵門。當(dāng)皮埃爾在空寂無(wú)人的教室里倚靠著講臺(tái)忘我地歌唱時(shí)，站在門外的馬修該是怎樣的驚喜!如同樹梢的綠葉震懾于晨曦的第一絲陽(yáng)光，如同天邊的小草傾倒于世上最美麗的晚霞，如同朝圣者終于看到心中偉大的神跡，他驚嘆于這少年奇跡般的音色，深感上天對(duì)自己榮厚的恩賜。當(dāng)皮埃爾得天獨(dú)厚的嗓音和對(duì)音樂極其敏銳的洞察力被馬修所發(fā)現(xiàn)，兩股力量交匯一起，放出了無(wú)比絢爛燦然的奇跡般的美麗光芒。皮埃爾終于可以縱情地歌唱，讓他的聲音毫無(wú)保留的綻放出最絢麗的光華。孩子們的歌聲日漸和諧動(dòng)聽，音樂做到了這一切!陽(yáng)光愈發(fā)的溫暖和煦，似乎要照亮世界的每一個(gè)角落，連空氣中的浮塵都反射著熠熠的金色光輝!

　　操場(chǎng)上的喧鬧感染了每一個(gè)人，甚至是古板冷酷的哈珊校長(zhǎng)。孩子們將紙疊的降落傘從高處扔下，少年窺看著高墻外遠(yuǎn)處穿著花裙子的女孩，嘴角微笑的燦爛光華讓世上最璀璨的寶石也為之黯然失色!一切都似乎正在變得美好無(wú)比，變故迭至。哈珊校長(zhǎng)的一筆巨額錢款竟不翼而飛。很自然的，他們懷疑到了蒙丹。哈珊在辦公室狠狠地抽打著蒙丹的臉，逼問他將錢藏在何處。不堪忍受的蒙丹出手反抗，憤怒的他扼住了哈珊的喉嚨。哈珊惡狠狠地對(duì)前來幫忙的馬修道：“終止你的合唱團(tuán)!終止他!”

　　于是蒙丹在接受嚴(yán)酷的拷問;哈珊校長(zhǎng)私藏的木柴被偷偷用來讓孩子們洗上熱水澡;而合唱團(tuán)并未終止，馬修和孩子們的執(zhí)著使音樂如巖縫里掙扎著的小草般生機(jī)蓬勃的繼續(xù)存在著。矢口否認(rèn)的蒙丹被扭送至警察局，郭邦吐露那些錢是他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，買一個(gè)熱氣球而偷去的。這樣單純而美好的理由竟能衍生出如此可怕的結(jié)果!得知真相后的馬修再一次原諒了他。一切又開始走上正軌，似乎比以前還要美好，因?yàn)槊傻ぷ吡?。馬修在不知不覺中愛上了皮埃爾的母親，卻被皮埃爾誤解，這倔強(qiáng)敏感的少年將墨水瓶從教室的窗口扔下，砸在正與他母親交談的馬修頭上。憤怒的孩子們一擁而上攻擊皮埃爾，馬修擦著頭上的墨水喝止了他們，然而從那以后，每天的合唱沒有了皮埃爾的部分。馬修仍然不動(dòng)聲色地訓(xùn)練著合唱團(tuán)，用忽略罰皮埃爾的無(wú)禮。被剝奪唱歌權(quán)利的皮埃爾變得愈發(fā)的沉默，雙眼被憂傷的大霧彌漫，霧氣氤氳，愈發(fā)的看不清神情。馬修處于地下狀態(tài)的合唱團(tuán)竟傳入了一位女伯爵的耳朵里，并得到她的欣賞。

　　愛慕虛榮的哈珊對(duì)此十分高興。在為女伯爵演唱時(shí)，皮埃爾倚在一旁的柱子上，雙眼大霧彌漫。到了皮埃爾的章節(jié)，馬修望向他，抬手向他示意。那一刻，皮埃爾眼中的霧氣漸漸散去，眼底第一次浮現(xiàn)出感激，欣慰的神情。他被原諒了!美妙純凈的歌聲再一次從他的喉頭逸出。動(dòng)人的歌聲整齊和諧的響起，女伯爵的臉上浮現(xiàn)出微笑。似乎功德圓滿了。哈珊得到了他想要的榮譽(yù)，馬修和孩子們的音樂得到了認(rèn)可。然而禍根是一早就埋下的，被冤枉的蒙丹縱火燒了學(xué)校，使哈珊的榮譽(yù)化為了泡影。惱羞成怒的哈珊對(duì)馬修說：“你被解雇了?！边@大概是影片最悲傷沉重的時(shí)刻了吧。馬修收拾好行李，回望一眼這所承載了太多回憶的學(xué)校，和那些自己深深愛著的孩子們，走出了學(xué)校的大門。當(dāng)走過原來教室的窗下時(shí)，悠揚(yáng)的歌聲突然飄出，各種祝福的卡片如雪花般紛紛揚(yáng)揚(yáng)從窗口落下，飄舞著，旋轉(zhuǎn)著，和著歌聲。

　　這一刻，眼淚潸然落下，濡濕了八月的陽(yáng)光?？諝庵虚_出大朵大朵的淚花，塵埃吟唱般輕嘆，感動(dòng)如繁花盛開，如芳草漫過天涯，心有七弦和鳴，樂聲在仲夏晴朗蔚藍(lán)的天空下盛開，而愛，是鑲嵌在陽(yáng)光里的云朵，世間最潔白美好的風(fēng)景，永藏心底。該怎么說這部電影的結(jié)局呢?說不上完滿，卻是美得讓人落淚。皮埃爾進(jìn)入了里昂音樂學(xué)院，成為了著名的音樂家。而馬修，在那個(gè)整天癡癡的站在校門口等待星期六爸爸來接他回家的小孩佩皮諾的記憶里——殘陽(yáng)如血的傍晚，風(fēng)兒輕輕舔舐著一直蔓延到天邊的碧草。佩皮諾癡癡跟在馬修身后，等著他帶自己離開。已經(jīng)上了車的馬修終于又下車回頭走，抱起了癡癡等待的佩皮諾。那天正是星期六，他沒有讓他失望。一切都是如此完美，完美到不能再添上哪怕一筆的重量。我將畫面定格在那輛載著馬修和他一生的愛和夢(mèng)想遠(yuǎn)去的車上，將感動(dòng)定格在他們遠(yuǎn)去的那一刻。心弦又鳴，顫抖著淚水與微笑，歡欣與惆悵，縱無(wú)長(zhǎng)亭古道，希望卻一定是那蔓延到天邊的芳草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，感動(dòng)則是碧天上任意東西的浮云，而愛，是世界上最美的聲音。

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