評語是對學(xué)生作文的綜合性評價，是激勵學(xué)生進(jìn)步的有效手段之一，利用評語來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了如何寫好作文評語，希望幫助到你。

　　如何寫好作文評語

　　寫作文評語是作文批改的重要手段.好的作文評語,不僅能使學(xué)生認(rèn)識自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),還能激發(fā)他們的寫作興趣.然而,目前在教師寫的評語中,有的是千篇一律的套話,如"內(nèi)容欠突出";有的是拔高對作文的要求,如"選材不新穎""立意不深刻";有的卻嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心,如"一竅不通","廢話太多"等等.凡此種種,都會嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高.那么,究竟應(yīng)該如何寫評語呢 我的體會是要注意如下幾點(diǎn):

　　寫好作文評語應(yīng)注意一,針對性

　　所謂針對性,就是指教師在評改時要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評,針對性強(qiáng).不要求其全面,而要能給學(xué)生指明方向,使他們能有所領(lǐng)悟和收獲.具體說:

　　1,評語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn).一篇評語,可以從大處落筆,如文章的中心,內(nèi)容,思想感情,條理,選詞用語等,但著眼點(diǎn)要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上.因?yàn)槊科?xí)作訓(xùn)練,都是有目的的.或是訓(xùn)練寫人的,或是訓(xùn)練寫事的,或是訓(xùn)練寫景狀物的.即使都是寫人的,但每篇習(xí)作的要求也不盡相同.批改時要注意將既定的寫作意圖作為點(diǎn)評的焦點(diǎn),有的放矢地針對學(xué)生作文的實(shí)際,切準(zhǔn)要害,給予適當(dāng)?shù)闹刚?或相應(yīng)的評價.

　　2,評語要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個性心理特點(diǎn).如對自信心差的學(xué)生,要多用鼓勵性評語;對處信心強(qiáng)的學(xué)生,則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求,使其既得到鼓勵,又不自我陶醉.

　　寫好作文評語應(yīng)注意二,確切性

　　所謂確切性,就是指教師的評語能依據(jù)《大綱》要求,用貼近學(xué)生語言的傳神之筆準(zhǔn)確地評價學(xué)生的作文.如"你能在一件平凡的小事中寫出不平凡,可見你對生活觀察得細(xì)致,深刻";"一字傳神,反映了人物的個性特點(diǎn)".等等.從而讓學(xué)生一看見評語,就能明白自己作文中的閃光點(diǎn),以致在今后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng).教師的評語本身也要十分講究,既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求,又要十分明白,表達(dá)準(zhǔn)確.

　　寫好作文評語應(yīng)注意三,趣味性

　　我國教育家程頤說過:"教人未見意趣,必不樂學(xué)."評語也是如此,枯燥無味,僵硬刻板的評語,學(xué)生必不樂意看,也就起不了指導(dǎo)作用.一句風(fēng)趣,幽默的評語,不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境——哪怕是批評,學(xué)生也樂于接受,成為師生的粘合劑——而且可以達(dá)到一種"笑過之后又不令人不深思"的效果.蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.幽默是智慧的體現(xiàn),是生活中的鹽."我們的評語中為什么就不可以放點(diǎn)"鹽"呢 有個學(xué)生在作文中不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號,一逗到底,我就在其作文后這樣評道:"句號瞪著圓圓的眼睛,引號的眉毛挑了起來,感嘆號哭起了鼻子;我的小主人,你怎么忽視了我們在文字中應(yīng)有的位置 "當(dāng)然,運(yùn)用趣味性評語要注意適度.因?yàn)橛行╋L(fēng)趣,幽默的語言本身含有諷刺性,搞不好會挫傷學(xué)生的自尊心.

　　寫好作文評語應(yīng)注意四,啟發(fā)性

　　心理學(xué)研究表明:小學(xué)生自覺性雖然較低,而和自覺性相反的品質(zhì)——易受暗示在他們身上卻表現(xiàn)得比較明顯.因此,教師在作文評語中,可用商量探討的口吻,循序漸進(jìn)地提出思考性問題,提示學(xué)生理解并接受自己的意見和建議,激發(fā)學(xué)生的思維.如果教師高高在上,就會在學(xué)生心目中產(chǎn)生畏懼或者逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中,提出自己的看法,學(xué)生就能獲得一種思索的沖動,產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望.如五年制小語第九冊的第二單元,要求學(xué)生寫一種植物或者動物.我在一篇寫得較差的學(xué)生作文后批道:"《落花生》一文通過寫全家在一起議論花生,告訴我們什么道理 你這篇《藕》怎么寫才能反映出藕的品質(zhì) 哪些人具有"藕"那樣的品質(zhì) "學(xué)生看了老師的評語后,受到了很大的啟發(fā),按照老師精心設(shè)計的問題,認(rèn)真地進(jìn)行了修改,重寫出了一篇較好的作文.

　　寫好作文評語應(yīng)注意五,情感性

　　我常常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對教師的評語,最關(guān)心的往往不是對作文優(yōu),缺點(diǎn)的評價和對技能技巧的指點(diǎn).而是頗費(fèi)心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度.是熱情,還是冷漠;是扶持,還是厭棄……每個人隨窺測所得不同,其情緒也隨之起伏波動.所以教師的評語要滿懷深情.俗話說:"人非草木,孰能無情."無論是表揚(yáng),還是滿懷希望的批評,都能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,使學(xué)生感到親切與善意,馬上振作起來,花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去.并且在這種心態(tài)下,學(xué)生思路開闊,思維敏捷,解決問題迅速.如我曾給一位不愿寫作文的學(xué)生寫過這樣的評語:"在我的記憶里,你的寫作功底并不差,甚至我從你這次作文的開頭中,也發(fā)現(xiàn)你有獨(dú)到見解.可惜有了一個好的開頭,你就草草收筆.如果你能把自己的所見所聞詳細(xì)地寫出來,這篇作文可能非常感人.老師很想分享你成功的果實(shí).希望你能成為一個喜歡作文的學(xué)生……"整整一頁的紅字評語,包含了老師對他的鼓勵,信任和希望.這位學(xué)生看了我的評語后很受感動,主動原題重做,寫好了這篇作文.

　　寫好作文評語應(yīng)注意六,聯(lián)系性

　　寫作文評語的根本目的是為了"懲前毖后"和"以利再戰(zhàn)",教師在前篇評語中肯定的優(yōu)點(diǎn),指出的問題,學(xué)生在今后的作文中,如果能夠借鑒,就應(yīng)該在作文評語中給予肯定.既讓學(xué)生從心理上得到滿足,又能幫助他們鞏固已掌握的寫作本領(lǐng);如果未能改正存在的問題,就還要繼續(xù)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語委婉地指正,讓其在以后的作文中克服.

　　作文評語不僅僅是孤立地對一篇作文進(jìn)行評價,它可以把前后幾篇作文有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行縱向比較,找出成功和不足之處.在比較中鑒別,容易讓學(xué)生明辨優(yōu)劣,產(chǎn)生較好的效果.

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