《喂——出來(lái)》一文從一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)寫起,有趣的是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)只摧毀了一座 村外山腳下小小的廟 ,關(guān)于這座廟,村里的人展開(kāi)了一段議論。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《喂——出來(lái)》續(xù)寫，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《喂——出來(lái)》續(xù)寫篇1：

　　這天晚上，整個(gè)城市都無(wú)法入睡，不知從什么地方傳來(lái)轟隆隆的飛響，把床上的人們差點(diǎn)震下床。這聲響仿佛是誰(shuí)在呻吟，是誰(shuí)在吶喊可誰(shuí)也聽(tīng)不出來(lái)。后來(lái)我們?cè)诙膸椭露冗^(guò)了這個(gè)漫長(zhǎng)的黑夜。

　　第二天，震耳欲聾的響聲消失了。人們以為一切都恢復(fù)正常了，但奇怪的事情接踵而至。繁忙的公路上，時(shí)不時(shí)地從空中掉下來(lái)鉛做的大箱子，許多公路都出現(xiàn)了撞車，塞車等頻繁的交通事故警察和警車根本不夠用。并且許多箱子都摔得粉碎。從中散發(fā)出令人窒息的味道，許多人都暈倒在馬路上、家中和公司里，城市的急救中心和醫(yī)院也忙得不可開(kāi)交。

　　接下來(lái)的幾天，災(zāi)難仍繼續(xù)。人們已被折磨得跑的跑，逃的逃，許多房屋都倒塌看。當(dāng)人們出城的時(shí)候，都能看到一座大廈坍塌得最為凄慘，地上還散落著一塊摔得很碎的匾——填洞公司。

　　浙江紹興紹興縣齊賢中學(xué)初二:nsc5858

　　《喂——出來(lái)》續(xù)寫篇2

　　工人雖然聽(tīng)見(jiàn)了聲音，可是他卻認(rèn)為自己是幻聽(tīng)了，于是，工人回到家吃過(guò)晚飯后，天色漸漸地黑了，工人的妻子已經(jīng)入睡了，可是，工人耳邊又春來(lái)那個(gè)聲音，喂--出來(lái)，因?yàn)槟莻€(gè)聲音工人一夜都沒(méi)有睡好。第二天早上，村子里發(fā)生了一件又一件的怪事。人們?cè)?jīng)扔在那個(gè)大洞里的鈔票、各種文件、動(dòng)物的尸體、戀人們?cè)?jīng)的照片、都不知不覺(jué)的散落到各處。當(dāng)人們正在思考法生什么事情時(shí)!原本安靜的馬路卻熱鬧起來(lái)!許許多多的馬路上都出現(xiàn)了撞車、塞車等事件。警察更本都不夠用。許多動(dòng)物的尸體漂浮在地面上，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照耀發(fā)出刺鼻的味道。美麗的城市頓時(shí)間變得臟亂不堪。而且，這一整天都整個(gè)村子都可以聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)喂——出來(lái)的生音。第三天，喂--出來(lái)的聲音消失了，可是，這個(gè)村子的環(huán)境卻一天不如一天，原本美麗的大廈卻成為了一片片廢墟，原本美麗的花朵，卻成為這個(gè)村子最后的美麗。原本安靜的村子，因?yàn)槟莻€(gè)大洞，因?yàn)檠矍暗睦?，因?yàn)槿藗兊淖运?，而改變了一切的一切。就這樣，這個(gè)村子的環(huán)境慢慢的惡化下去，但可悲的是這里的人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，還抱怨著是上天不公平。有一天，村子里老了一位一百歲的老人，老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，看見(jiàn)這個(gè)村子，他只是深深地嘆了一口氣。這時(shí)，有個(gè)年輕人問(wèn)老人﹕“你為什么嘆氣啊!”老人惋惜地說(shuō)﹕“沒(méi)想到，原本美好的村子，如今卻變成了這個(gè)樣子。”老人留給了這位年輕人八個(gè)字﹕前人種樹(shù)，后人乘涼。年輕人好象明白了什么。于是，從此以后這個(gè)村子的人對(duì)于那個(gè)上天賜予給他們的大洞珍惜而不是在破壞它。而那個(gè)喂--出來(lái)的聲音就再也沒(méi)有出來(lái)過(guò)，可那個(gè)大洞是怎么來(lái)的人們還在探索。

　　初二:吳曉偲

　　《喂——出來(lái)》續(xù)寫篇3

　　面對(duì)千篇一律、千人一面的現(xiàn)代八股文，我們?cè)淌苤淖魑牡姆ξ杜c沉悶，學(xué)生也忍受著應(yīng)付作文的苦惱與迷惘。偶然有幾篇佳作，在全班一讀，大家一聽(tīng)就知道抄于哪本作文選;有時(shí)遇到滿篇錦言佳句，再細(xì)讀，原來(lái)沒(méi)有靈魂;有的文章倒過(guò)來(lái)讀，結(jié)尾處豪氣沖天，再看前面，空話連篇……

　　急功近利的應(yīng)試教育、應(yīng)試作文，讓我們的莘莘學(xué)子學(xué)會(huì)了做假大空廢的文章，他們的作文越來(lái)越遠(yuǎn)離生命本體，脫離生活實(shí)際。我們的作文教學(xué)也走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，遠(yuǎn)離做人的宗旨，如緣木求魚(yú)。

　　再也不能這樣教，再也不能這樣寫。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還給他們鮮活的生活，鮮活的思維，做創(chuàng)造型的人，作創(chuàng)造性的文。

　　一、引進(jìn)生活之活水，提供創(chuàng)造之源泉

　　高中生寫作文首先遇到的就是“寫什么”的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書(shū)”，因而忽略了生活這部無(wú)字書(shū)。生活才是文章的源頭活水，要把學(xué)生從“無(wú)米之炊”的困境中引出，就要引進(jìn)生活這一取之不盡的活水，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活，有所思、有所感，不斷積累生活素材。為此我開(kāi)展了兩樣活動(dòng)：“談天說(shuō)地”和“即興演講”。

　　每周二早讀課上，利用二十分鐘讓同學(xué)們“談天說(shuō)地”。前十分鐘是組內(nèi)交流，后十分鐘按順序上臺(tái)講讀自己的文章，進(jìn)行全班交流。文章在課前準(zhǔn)備好，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從茫茫蒼穹到雞毛蒜皮，從國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞到自己內(nèi)心的點(diǎn)滴感受，只要有真情實(shí)感，有創(chuàng)見(jiàn)都可以進(jìn)入“談天說(shuō)地”。如孫強(qiáng)同學(xué)的《WTO與中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、《女權(quán)運(yùn)動(dòng)之我見(jiàn)》，孫超同學(xué)的《武俠小說(shuō)與騎士文學(xué)》、《2050年星際戰(zhàn)爭(zhēng)》都是“談天說(shuō)地”的精品。從題目就可知他們不再一味地沉溺于封閉的“讀書(shū)─應(yīng)試”環(huán)節(jié)之中，而是處于寫作主體的地位，思考社會(huì)，感悟人生。

　　每周一、三、五語(yǔ)文課前3到5分鐘是“即興演講”，欄目有“時(shí)事追蹤”，要求迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外時(shí)事并對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“今日說(shuō)‘法’”介紹新的學(xué)習(xí)方法、思維方法、寫作方法，給大家一些啟迪。“都市風(fēng)景線”以清新的筆調(diào)描繪身邊自然景物或進(jìn)行人物速寫……

　　這樣活動(dòng)一搞，學(xué)生就感覺(jué)到生活是如此繽紛絢麗，值得寫的東西太多了。從而促進(jìn)他們課外多觀察，積累素材，為作文輸入新鮮血液。

　　很多同學(xué)下筆前感到心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，但一寫出來(lái)就語(yǔ)言干巴，想引用名言錦句，搜腸刮肚也想不出半句。為了豐富他們語(yǔ)言，我在每周二、四語(yǔ)文課前5分鐘安排“吟誦”活動(dòng)，即提供大量的名言錦句和典型事例讓學(xué)生死記硬背，增加語(yǔ)言儲(chǔ)備，收以了良好的效果。

　　創(chuàng)造不是憑空捏造，有了生活的積累和語(yǔ)言材料的積累，創(chuàng)造就有了源頭。

　　二、引進(jìn)創(chuàng)造性閱讀，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

　　僅僅有生活素材和語(yǔ)言材料是不夠的，具備創(chuàng)造性思維才能寫出風(fēng)格獨(dú)特的文章來(lái)。靈感的火花怎樣才能激發(fā)出來(lái)呢?愛(ài)默生說(shuō)“把自己的生活當(dāng)作正文，把書(shū)籍當(dāng)作注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)”。這給了我很大啟發(fā)：用創(chuàng)造性閱讀激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感!

　　由于讀者和作者同樣是生活的參與者和感悟者，高中生和作家相比，對(duì)生活的解讀畢竟膚淺，甚至幼稚，但只要出于真情，應(yīng)該說(shuō)兩者是相通的。

　　創(chuàng)造性閱讀是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中和作者的某一見(jiàn)解，某一種情感發(fā)生共鳴，激發(fā)出靈感的火花，從而捕捉，加以生發(fā)，寫出有真情實(shí)感的文章來(lái);或者是借題發(fā)揮，就作品的內(nèi)容或形式的某一點(diǎn)加以發(fā)揮。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》，俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》、周作人的《烏篷船》四篇散文打印給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自讀后自己命題寫作，老師只是對(duì)作者作了適當(dāng)介紹，結(jié)果學(xué)生寫出了文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章。如許陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)在《生命的轍痕》里寫道：“這樣，平生我第一次看見(jiàn)了真正的夜，黑夜在不透明的視野中撕絮般無(wú)聲裂開(kāi)。……這場(chǎng)角斗充滿了恐懼與怨愁”;有的從作者的人品方面借題發(fā)揮，對(duì)朱自清和周作人的人品作了淋漓盡致的剖析比較。美文打動(dòng)了學(xué)生的心，開(kāi)啟了靈感的閘門。創(chuàng)造性閱讀激發(fā)了創(chuàng)造性思維。

　　學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠激發(fā)，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀訓(xùn)練有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象能力的培養(yǎng)。如續(xù)寫訓(xùn)練：古斯巴達(dá)王國(guó)里智慧女神雅典娜降臨，她賜給小伙子們鐫有女神名子的寶劍，而只有斯巴達(dá)得到的是短劍。斯巴達(dá)的母親卻安慰斯巴達(dá)：“你向前進(jìn)一步，劍不就長(zhǎng)了!”……實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的續(xù)寫就明顯好于普通班。如：朱磊同學(xué)選擇議論文體，從人類社會(huì)的進(jìn)化談起，進(jìn)而談及民族工業(yè)與關(guān)稅保護(hù)，得出“發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性是成敗的關(guān)鍵”，寫得洋洋灑灑、嚴(yán)密犀利。荀慧娟同學(xué)則把神話故事續(xù)寫成一個(gè)生動(dòng)逼真，情節(jié)跌宕的神話小說(shuō)。……實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文顯得個(gè)性紛呈，辭彩煥發(fā)。他們的思維鮮活了，思維的角度、思維的方式都發(fā)生了深刻的變化。

　　三、引進(jìn)人文精神，進(jìn)行美的創(chuàng)造

　　科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)精神在膨脹，人文精神在漸漸失落。由于應(yīng)試作文的誤導(dǎo)，種種作文技法、作文輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，作文教學(xué)走向了“技術(shù)主義”，形成了從文出發(fā)而不是從人出發(fā)的作文教學(xué)格局。因而學(xué)生作文充斥著“文字化妝”(林清玄語(yǔ))，很少顧及“精神的化妝”，更談不上對(duì)生命的關(guān)注與思考。文章浮躁、空洞，缺少靈性。

　　所以，中學(xué)生作文應(yīng)返樸歸真，回到“做人”的根本上來(lái)，即為做人而作文，以作文促做人。在作文活動(dòng)中始終啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，把作文作為他們自覺(jué)目的，把作文過(guò)程升華為審美過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生把摹仿美和創(chuàng)造美結(jié)合，符號(hào)美和經(jīng)驗(yàn)美結(jié)合，從而把主體精神提升到一個(gè)更高的境界，在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　為了讓學(xué)生的文章寫得有深度，有廣度，有人文氣息，有美感，我為他們借閱了大量的雜志，如《讀書(shū)》、《讀者》、《美文》等，讓他們?cè)趯W(xué)者、作家的精神世界中汲取濃濃的人文精神，養(yǎng)成反思和人文關(guān)懷的思維習(xí)慣。在那些至美的藝術(shù)世界中領(lǐng)略美的風(fēng)光、感悟美的真諦、醞釀創(chuàng)造美的沖動(dòng)。

　　張耀同學(xué)在日記里寫道：“讀完余秋雨在黑龍江邊的喟嘆，我仿佛看到了孔子在川上慨嘆‘逝者如斯夫’時(shí)無(wú)奈的表情，又仿佛看到了陳子昂感嘆‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者’時(shí)感傷的淚珠……，這些都讓我想起了海德格爾的一句話：‘人，詩(shī)意地棲于大地之上’……”我對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“再讀讀莊子，你會(huì)寫得更好。”果然，不久她拿出了她的一篇“美文”，雖然幼稚，但很真誠(chéng)。美的力量激起了這位同學(xué)創(chuàng)作的沖動(dòng)。

　　做創(chuàng)造型的人，作創(chuàng)造性的文，鑄魂于心，溢情于文。長(zhǎng)期訓(xùn)練，一定能夠提高學(xué)生做人的素質(zhì)、做文的水平，使學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)作文，主動(dòng)創(chuàng)造，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

　　《喂——出來(lái)》續(xù)寫篇4

　　當(dāng)人們正得意洋洋的生活時(shí)，突然，不幸的事情發(fā)生了，所有被丟棄的廢舊品都傾盆而瀉。頓時(shí)這個(gè)村莊被嘶啞的喊叫聲和血色的薄霧所籠罩。大多數(shù)的人都在這次災(zāi)難中一睡不醒，那些有幸存活下來(lái)的人有的因親人的離去而傷心欲絕，把七情六欲拋之腦后的人也被大街上的腐臭的尸體和可怕的老鼠折磨的疲憊不堪。凋零的玫瑰花瓣掩蓋了腐爛的尸體，有誰(shuí)聽(tīng)得見(jiàn)十字架上沉重的嘆息。那記錄著的被血撕碎的昨天消失了，只剩烏鴉凄慘的哀叫…

　　時(shí)間的沙漏沉淀著無(wú)法逃離的過(guò)往，記憶的雙手總能拾起明媚的憂傷。

　　一百年后的今天，生活在這里的人們過(guò)著桃源般的生活。忽然，一陣臺(tái)風(fēng)猛烈襲來(lái)。臺(tái)風(fēng)過(guò)后，晴空萬(wàn)里，一個(gè)無(wú)底洞卻出現(xiàn)了，可喜的是人們學(xué)會(huì)了用良知、正義、道德去填補(bǔ)。

　　趙圈河學(xué)校初二：獨(dú)孤殤淚

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