聽課，教師成長的階梯，老師們總?cè)ヂ犝n是不可能的，時(shí)間也不允許，只有提高自己的聽課水平，扎扎實(shí)實(shí)的聽好每一節(jié)課，聽一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽一節(jié)課有一節(jié)課的體會(huì)。只聽不想、不總結(jié)，那是浪費(fèi)了45分鐘的價(jià)值。如果，又聽，又想，又總結(jié)，那會(huì)使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色。時(shí)間長了，就會(huì)從量變到質(zhì)變，成為一個(gè)合格的老師。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于化學(xué)聽課心得體會(huì)，供大家參考!

　　化學(xué)聽課心得體會(huì)篇1：

　　20xx年xx月xx日在學(xué)校的安排下我有幸去參加了省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，聽了很多非常精彩的優(yōu)質(zhì)課。這次活動(dòng)對我來說是一個(gè)非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不光有25為老師的精彩課，還有每天課后專家針對當(dāng)天的課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，站在一個(gè)更高的角度上指點(diǎn)，讓所到老師收獲頗豐。

　　教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。這正符合素質(zhì)教育精神，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。要從總體出發(fā)，不能只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要交給學(xué)生分析問題的思路和方法，要能透過具體的物質(zhì)看到抽象出來的元素。

　　特別是我們學(xué)校聶洪波老師的課，不僅課件制作精美，而且在講課過程中深入淺出，以“愛拼才會(huì)贏”活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生爭先恐后，真正使學(xué)生全員參與，全員收獲!

　　通過本次聽課讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言，這些深深地折服了我，讓我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。

　　一、情境的引入要簡單直接。課堂導(dǎo)入有時(shí)候?yàn)榱诵路f，趣味，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合等方面的考慮，浪費(fèi)很多時(shí)間而往往切不入正題。而這次的聽課中發(fā)現(xiàn)上課的老師都用非常簡單直接的引入，借用圖片視頻等來切題。

　　二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參與性。用學(xué)生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生的成績及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　三、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。只有不斷地積累豐富的經(jīng)驗(yàn)提高調(diào)控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、必須要有對教材的充分理解。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　通過這次優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己。

　　化學(xué)聽課心得體會(huì)篇2:

　　通過幾天的聽課，現(xiàn)將聽課活動(dòng)主要優(yōu)點(diǎn)及心得體會(huì)匯報(bào)如下：

　　第一、參賽教師普遍注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在外在形式上，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖是由節(jié)點(diǎn)和連線構(gòu)成的知識(shí)之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)表示形式。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖既可以深入的分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學(xué)生通過自主構(gòu)建，較清晰、全面、系統(tǒng)地展示所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解當(dāng)前所學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識(shí)的關(guān)系。

　　在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)是一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)生自主繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，又可以測查出學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的掌握情況，教師能夠有的放矢針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)展開教學(xué)，提高教師的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖這種形象的、直觀的方法為學(xué)生講解和充分展現(xiàn)不同概念間的相互區(qū)別及聯(lián)系，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)起對所學(xué)知識(shí)的整體把握，能夠更好的幫助學(xué)生通過自己對知識(shí)的探索與建構(gòu)，充實(shí)并豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)在復(fù)習(xí)教學(xué)中是一種高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

　　第二、參賽教師普遍注重化學(xué)基本觀念的教學(xué)。

　　化學(xué)基本觀念是學(xué)生通過具體的化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對化學(xué)的總觀性、經(jīng)驗(yàn)性、智慧性、指導(dǎo)性的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識(shí)，而是在具體化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過不斷的總結(jié)、概括、歸納、提煉而形成的，是科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的核心部分，是學(xué)生打開化學(xué)奧秘之門的“金鑰匙”，它對學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都發(fā)揮重要的作。

　　化學(xué)基本觀念的教學(xué)價(jià)值，除發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，還能從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和研究角度，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)化難為易的重要手段和方法。它最大的特點(diǎn)是：能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，形成獨(dú)特的化學(xué)思維方式;許多化學(xué)問題能在化學(xué)基本觀念的框架下得到解決。化學(xué)觀念的教學(xué)是把具體知識(shí)作為觀念形成的工具和載體，從講授事實(shí)轉(zhuǎn)移到“使用”事實(shí)，從記憶事實(shí)轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學(xué)的目標(biāo)是通過不斷概括提煉形成基本觀念，建構(gòu)起學(xué)科的觀念體系。在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念主要包括：元素觀、微粒觀、能量觀、分類觀、化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀等。在《海水中的化學(xué)》中，微粒觀、分類觀、變化觀、化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀等基本觀念都以“海水中的化學(xué)資源”為載體得到充分的體現(xiàn);在《金屬》中，分類觀、元素觀、變化觀、化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀等基本觀念都以“金屬及金屬材料、金屬的性質(zhì)”為載體得到充分的體現(xiàn)。

　　第三、參賽教師普遍注重教學(xué)中對方法原理的提升。

　　初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),喜歡接受感性的知識(shí),而面對抽象事物本質(zhì)的原理則一時(shí)難以接受。如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí),學(xué)生只對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣,而對其變化規(guī)律及反應(yīng)類型不善于歸納和總結(jié)。初中生記憶力較強(qiáng),理解能力和空間形象能力相對較差,當(dāng)學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)往往只會(huì)背內(nèi)容,而不會(huì)究其內(nèi)涵,易產(chǎn)生機(jī)械學(xué)習(xí)的傾向。復(fù)習(xí)課不但注重對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重實(shí)現(xiàn)通過對基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，解決具體的問題。教學(xué)中注重對方法原理的提升就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些解題方法、原理和規(guī)律,使學(xué)生建立正確的解題思路,提升學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　通過這次聽課學(xué)習(xí)，對我?guī)椭艽?，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷向各位學(xué)習(xí)，使自己得到提高與進(jìn)步。

　　化學(xué)聽課心得體會(huì)篇3:

　　2013年11月24日至27日，我有幸參加了在煙臺(tái)二中舉辦的山東省初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，三天的時(shí)間里，聽了17節(jié)優(yōu)質(zhì)課，兩個(gè)專家報(bào)告，時(shí)間上的緊張安排讓我們略感疲憊，但是能夠親自近距離參與這些優(yōu)秀教師的課堂，的確受益匪淺，尤其是濟(jì)南、青島等地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課，給了我很多啟發(fā)和靈感，同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到自身亟待改進(jìn)的地方。下面就將這次聽課之行所思所得整理如下：

　　一、良好的個(gè)人綜合素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作必不可少

　　在我所聽的17節(jié)課中，教師較高的個(gè)人綜合素質(zhì)讓人眼前一亮，規(guī)范的板書、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、多媒體技術(shù)的嫻熟運(yùn)用、面帶微笑的臉龐，無一不體現(xiàn)著優(yōu)秀教師的親和力，而我認(rèn)為，對于學(xué)生而言，需要的正是這樣，在各個(gè)方面能夠引領(lǐng)自己、吸引自己的老師。另外，在每一位參賽的優(yōu)秀教師背后，還有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持保障工作，課前實(shí)驗(yàn)儀器的擺放、資料的分發(fā)，包括所呈現(xiàn)的精彩課堂，也一定離不開團(tuán)隊(duì)的研討、甚至整個(gè)地區(qū)的教學(xué)氛圍，比如濟(jì)南、青島等地的參賽優(yōu)質(zhì)課要明顯出眾一些。

　　二、以熟知的情景發(fā)掘問題的引入必不可少

　　以熟知的情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幾乎成了每一位參賽教師的導(dǎo)入選擇，而這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)自愿的加入實(shí)驗(yàn)課堂，通過圖片、視頻、歌曲等多媒體手段甚至將時(shí)事政治結(jié)合到化學(xué)問題中，拉近了化學(xué)課堂與學(xué)生生活的距離，更是將學(xué)生心中抽象的化學(xué)生活化，形象化。我覺得在以后自己的課堂中，也應(yīng)該向這些優(yōu)秀課堂學(xué)習(xí)，以一個(gè)情境問題為契機(jī)，整合其他相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步探究、逐步認(rèn)知。

　　三、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維為目的的探究活動(dòng)必不可少。

　　科學(xué)探究是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容也是主要的學(xué)習(xí)方式，但是自己的課堂中，探究往往停留在表面，最終還是以自己講述的方式傳授了知識(shí)，而未能讓學(xué)生自己親歷知識(shí)的獲得。但是參賽的大部分老師都能夠在課堂中適時(shí)的點(diǎn)撥，提供恰到好處的資料幫助，因勢利導(dǎo)，從而有方向的讓學(xué)生自己探究。學(xué)生在這樣的科學(xué)探究中能夠進(jìn)行有效地思考并發(fā)展其科學(xué)思維。在比賽中，生成性的課堂給了我們許多好的方法與思路，有的學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)思路、裝置的想法，都讓作為老師的我感到驚嘆，甚至在以后的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中可以有所參考。其實(shí)，科學(xué)探究完全可以做到以學(xué)生為主體，但是關(guān)鍵在于教師能不能適時(shí)的恰到好處的進(jìn)行方向的引領(lǐng)與方法的指導(dǎo)。

　　參賽的一位32歲濟(jì)南教師給我留下了深刻的印象，近乎完美的課堂效果、過硬的教學(xué)基本功、出眾的綜合素養(yǎng)，無一不讓人羨慕。我在想自己距離32歲還有8年的時(shí)光，八年里我能否成長為有能力有資格登上更高講臺(tái)的優(yōu)秀教師?回來的這幾天里我在不停的詢問自己，尤其是感到疲憊想要稍微偷一下懶的時(shí)候，我會(huì)提醒自己，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，很高興在僅僅教學(xué)一年后就有機(jī)會(huì)聆聽這樣的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，讓我清楚地看清了自己的差距，鎖定了目標(biāo)和榜樣，接下來，明確方向，希望32歲的自己甚至更年輕的自己也能夠代表高區(qū)、甚至代表威海，參與這樣一次比賽，表現(xiàn)的優(yōu)秀一些，也能夠成為以后青年教師的目標(biāo)，不斷地激勵(lì)與成長!