散文表現(xiàn)手法及其作用

　　⒈象征手法: 言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。例如：

　　(1)2005年山東卷第20題：請(qǐng)分別說明以下句子在文中的含義。⑵詩的長(zhǎng)江，歷史教科書的長(zhǎng)江，民族文化的長(zhǎng)江，全都在血脈中匯流.

　　答案：因?yàn)閭鹘y(tǒng)中，長(zhǎng)江就是中華民族的一種象征，所以當(dāng)“我”置身長(zhǎng)江后，長(zhǎng)江所負(fù)載的各種意義(地理的、文學(xué)的、民族文化的)都喚起了“我”的文化認(rèn)同感。

　　解析：先確定"長(zhǎng)江""黃河"的傳統(tǒng)象征義，再結(jié)合"詩""地理教科書""民族文化"及第21題(五選二)C項(xiàng)的內(nèi)容作答.

　　(2)2004年春招卷第21題：“‘雁陣’的含義是什么?它的出現(xiàn)對(duì)本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)的發(fā)展起到什么作用?”

　　答案：含義“雁陣”象征人的價(jià)值無崇高，是表現(xiàn)人性主題，促使狗人性復(fù)蘇的重復(fù)形象。

　　作用：①它對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛作用，使主題的表現(xiàn)由隱而顯。②推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解矛盾沖突。

　　解析：“雁陣”是小說的標(biāo)題。“大雁”呈人字形，象征人性的召喚，后一問是象征手法在小說結(jié)構(gòu)上和主題上的作用。

　　2、描寫（渲染與白描）： 渲染是采用濃墨重彩筆法描繪事物、感染讀者。白描就是運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。例如：

　　(1)2004年春招卷第22題：除了“雁陣”，本文還有哪些自然景物描寫?這些描寫起了怎樣的作用?

　　答案①晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像水面碩大無朋的鏡子;藍(lán)空的日頭。

　?、诳臻煙o人的野地，增加緊張氣氛，使矛盾沖突更顯尖銳;晚秋時(shí)節(jié)，藍(lán)天麗日的描寫，突出“雁陣”的象征意義。

　　(2)2004年全國(guó)卷Ⅲ第19題：“第九段中，作者對(duì)老家河流，風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要用了什以樣的描寫的法?營(yíng)造了一種什么樣的氣氛?”

　　答案：主要運(yùn)用了白描的手法，以樸素的語言寫出真情。營(yíng)造了一種傷感的氣氛。(撫今追昔，物是人非，睹物傷情，深沉凄涼)

　　解析：第九段的描寫沒有華麗的辭藻，用樸素的語言寫出了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深思念的真情

　　3．烘托 即烘云托月的寫法。

　　2005年廣東卷第17題：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?

　　答案：(1)主要是運(yùn)用側(cè)面烘托(或側(cè)面描寫、襯托)的手法。 (2)此處通過渲染主觀感受(如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等)來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感;二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與主命力。 每點(diǎn)給2分。第(2)點(diǎn)中答出"使人如臨其境"給1分;答出"側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)"給1分。如言之成理，可酌情給分。

　　解析：

　　4．反襯： 這兩種手法都是為了突出所描寫事物的特點(diǎn)。例如：

　　(1)2005年全國(guó)卷Ⅲ第17題：結(jié)合原文，回答下面的問題。

　　第三段對(duì)于篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什么作用?

　　答案：這一描寫看似游離主題，實(shí)則以火樹銀花反襯“夜空山影如魅”的攝人魂魄。

　　解析：火給夜晚的張家界設(shè)置了一個(gè)特定的背景，和漆黑的山峰打上一束燈光構(gòu)成反襯(以明襯暗)。

　　(2)1998年高考全國(guó)卷第28題：

　　作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用?

　　答案：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

　　5、人稱運(yùn)用： 第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

　　例如：(1)2005湖北卷第20題：試結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答下面的問題。

　　本文主要采用了哪種敘述人稱?其作用是什么?

　　答案：第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。

　　解析：第一問可以從2-5段概括出，難度不大。

　　(2)2000年高考全國(guó)卷第22題：這篇散文中，①作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么?②第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么?

　　答案：①將長(zhǎng)城擬人化：a.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，b.便于抒發(fā)感情。②因?yàn)榍懊嬲f到“由是人們發(fā)現(xiàn)”，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

　　⒍線索： 作者選材，描寫，記敘或議論的脈絡(luò)，其作用是環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊.

　　(1).2005年江西卷第20題：文章最后一段寫到了匆忙走路的人"傷心"，文中哪些詞語與之相呼應(yīng)? 這種寫法有什么作用?

　　答案：憂愁、焦灼、焦慮、憂慮。構(gòu)成一條貫穿全文的情感線索，既使文章結(jié)構(gòu)緊湊，又呼應(yīng)文題。

　　解析：第一問是篩選整合文中的信息，第二問關(guān)鍵要明確這是一條情感線索，因?yàn)檫@幾個(gè)詞語分別出現(xiàn)在文章的一、二、五段，"傷心"在最后一段，這些表示情感的詞貫串文章始終，自然是一條線索，，然后答線索的作用.

　　(2)2004年湖北卷第20題：本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。

　　答案：主要從兩個(gè)方面回答。①作用：第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊;第二層寫表的來歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。

　　7.舉例或列舉 　這類試題首次出現(xiàn)在2005年的江蘇卷中，議論散文中的舉例或列舉的作用是具體實(shí)在，易于接受，增強(qiáng)說服力和感染力。

　　(1).2005浙江卷第20題：孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，……文章列舉這些人物有何作用?

　　作用：①表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強(qiáng)了文章的說服力;②豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的感染力。

　　(2).2005江蘇卷第17題：文章第五段說明“電視主宰文化、文化變成娛樂的傾向卻是世界性的”觀點(diǎn)時(shí)，為什么以中國(guó)為例?在闡明中國(guó)情況時(shí)采用了什么方法?這樣寫有什么好處?

　　答案：⑴原書以美國(guó)為典型，作者以中國(guó)為例，有世界性，有代表性;讀者對(duì)象為中國(guó)人，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。⑵舉例說明的方法。具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說服力。