教師讀書筆記200字
教師讀書筆記200字篇1
假期里我拜讀了《教育與美好生活》這本書,書中的內(nèi)容引起了我的深思。
對(duì)于一個(gè)快樂的兒童,激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對(duì)于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子,他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。——羅素
這段話讓我有諸多感慨,幸福是什么?幸福在于自我滿足,在于自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的幸福在于教師給學(xué)生一片自主發(fā)展的土壤,從內(nèi)心感到滿足,幸福。
作為教書育人者,我們不能苛求學(xué)生千人一面,要用心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,盡可能幫助他,給他們一片自主發(fā)展的土壤,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。
流淌潺潺的小溪流,碧草青青的草地上,碩果累累的果園里,芳香四溢的花園中,……多么富有詩意的地方,多么激發(fā)靈感的地方,這就是蘇霍姆林斯基精心選用的 “課堂”。我也向往這樣的課堂,假如我也能每天帶著我的學(xué)生徜徉在那種“課堂”,那么,我和我的學(xué)生將會(huì)品得出愉悅的滋味。
善待每一個(gè)兒童,發(fā)揮每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn),讓他們自豪地說:“我是最棒的!”其實(shí),我們沒有必要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上都拿滿分,但我們可以給學(xué)生播種學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到愉悅。
其實(shí)真實(shí)、平凡的課堂,作為教育只要?jiǎng)右环X筋,努力讓孩子心里的詩的琴弦響起來,打開他們愉悅的源泉,讓他們在感到自尊的前提下自愿創(chuàng)造勞動(dòng),那么這愉悅的滋味將一直陪伴孩子們成長。
孩子們的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的,能讓孩子經(jīng)常感覺到新鮮、興奮。那么引人入勝的中隊(duì)活動(dòng)可以給孩子營造一個(gè)美妙的天地,掀起孩子情緒的波瀾,因?yàn)樽灾?、自信、自?qiáng)而使學(xué)習(xí)生活充滿神奇的魅力,進(jìn)而辨得出心跳的節(jié)律。
孩子們擁有自己的思想、自己的能力、自己的選擇,怎會(huì)不從學(xué)校飛向自己生命的夢想?怎么不會(huì)辨得出心跳的節(jié)律呢?
看到孩子們收獲成功幸福的笑臉,我會(huì)欣慰,似乎看到一朵朵向著陽光綻放的花朵,聽到他們花開的聲音!
“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。”這真是一個(gè)無比偉大的提醒!在我們的教育中,不是更習(xí)慣于通過訓(xùn)斥與懲罰來讓孩子記住美德嗎?想起來我們是多么的愚蠢啊!我們越是希望孩子們能熱愛的東西,我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎]有想到,這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來越遠(yuǎn)呢?羅素還有一句名言:懲罰應(yīng)該是你希望過失者感到厭惡之事,而不是你希望他感到歡喜之事。你看,辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬啊!
其實(shí)懲罰也是需要藝術(shù)的。記得我剛走上講臺(tái)時(shí),作為一名年輕老師,對(duì)班上調(diào)皮的學(xué)生十分頭疼。采取了一系列措施之后,也不見有什么效果。無意之間,我看到了的一篇文章《為這樣的 “懲罰”叫好》,心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式:①作業(yè)不按時(shí)完成者,第二天晨會(huì)課上罰講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。②上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生,課后進(jìn)辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》,回家寫一點(diǎn)讀后感,第二天張貼在教室黑板報(bào)上。③相互打罵者,罰整理對(duì)方的書包。④自身衛(wèi)生缺乏,隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。⑤作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁帖。
看完上述文字之后,我感慨很多:班級(jí)管理既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),上面的幾個(gè)教育辦法,不僅讓學(xué)生明確自己的過失,也知道不遵守紀(jì)律或不完成作業(yè)會(huì)受到“制裁”,更受到了一次心靈的教育,從而讓學(xué)生明白該把自己管好。人非圣賢,孰能無過?更何況是正在成長的學(xué)生。每個(gè)人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,“吃一塹,長一智”,犯錯(cuò)誤是人在成長中走向成熟中的表現(xiàn)。懲罰不是教育的目的,帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛學(xué)生,是一種信任,是一種鞭策,是一種激情,更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。在班級(jí)管理中,對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念,而應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異,在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,建立良好的班級(jí)常規(guī)。事實(shí)證明,我采用了以上措施,對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生的教育非常明顯。讓我感受到了作為教師的成就和自豪。
盧梭說過:“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生,應(yīng)該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果?!毙抡n程主張“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,但是小學(xué)生,大多數(shù)自控力不強(qiáng),不能準(zhǔn)確辨別是非,一旦犯了錯(cuò)誤,教師運(yùn)用的方式是怎樣呢?現(xiàn)代教育呼喚更藝術(shù)的“懲罰”,于潛移默化中巧妙地引導(dǎo)和改變學(xué)生,從而達(dá)到教育的目的。我們要追求良藥"甜"口.這就是一個(gè)懲罰的藝術(shù)。
教師讀書筆記200字篇2
《教育和美好的生活》一書,作者羅素為我們所熟知大多因其在數(shù)理和哲學(xué)領(lǐng)域的才能,所以當(dāng)我看到這本書的時(shí)候就比較好奇,這位數(shù)學(xué)家眼中的教育究竟是什么樣的。
讀完這本書后很是欽佩,也讀懂了一些:羅素認(rèn)為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對(duì)兒童的身體、感情和智力上的“恰當(dāng)?shù)奶幚怼?,可以使這些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。但這種處理不是強(qiáng)制性的,而是一種“自由教育”——在必要的權(quán)威與紀(jì)律的伴隨下,盡可能多地給予兒童個(gè)人發(fā)展的自由,并按照自由的精神來行使權(quán)威與運(yùn)用紀(jì)律。不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是紀(jì)律的培養(yǎng),在開始都要以游戲的形式,使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。教師應(yīng)該 “主要從孩子身上感覺到一些神圣、模糊、無限的東西,一些個(gè)別的特別寶貴的東西”,并對(duì)這些寶貴的東西給予挖掘與引導(dǎo),使其達(dá)到教育的最美好境界。
我想,如果我們能夠做到循循善誘,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,每一件事情,每一堂課都認(rèn)真地、巧妙地設(shè)計(jì),使學(xué)生們在游戲中,在不知不覺中受到熏陶,那才是真正的教育啊。
文中有一些話語我記得尤其深刻:
(1)即使是對(duì)待最小的嬰兒,也要像對(duì)待將在世上占有其地位的一個(gè)人那樣予以尊重。
(2)兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。
(3)回答有關(guān)問題乃是性教育的主要部分。有兩條規(guī)則須貫徹其中:第一,永遠(yuǎn)要真實(shí)地回答問題;第二,要完全像對(duì)待其他知識(shí)一樣對(duì)待性知識(shí)。
(4)缺乏科學(xué),愛是軟弱無力的;缺乏愛,科學(xué)是充滿破壞性的。讀這本書,就象是找了個(gè)指南針,認(rèn)準(zhǔn)了努力方向。實(shí)現(xiàn)教育和生活完美的結(jié)合,我們著實(shí)要為這一天的最終到來而不懈努力!
教師讀書筆記200字篇3
高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書使人進(jìn)步,讀人明理,一本好書能給我們帶來無盡的樂趣和享受,甚至使我們終身受益?!敖處煛边@種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為“讀書人”是一種職業(yè)召喚,一種義務(wù),一種職責(zé),因此營造書香校園,教師務(wù)必成為學(xué)生讀書的楷模。作為一名小學(xué)教師,要不斷地充實(shí)自我,跟上時(shí)代的腳步。只有透過讀書才能更新自我的觀念,豐富自我的頭腦。因此,“讀書”——既是響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,也是對(duì)自我的一種鞭策。
我讀了許多篇章,深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自我。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自我。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。教師對(duì)完美的事物應(yīng)持續(xù)敏銳的態(tài)度。教師應(yīng)對(duì)的孩子就是最完美的事物,他們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)完美事物持續(xù)高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改善教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先就應(yīng)做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛,在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時(shí),也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,所謂“懲戒”,是指透過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒務(wù)必注意幾點(diǎn):
一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;
二、尊重學(xué)生人格;
三懲戒應(yīng)合理并公正;
四、懲戒要貼合相關(guān)程序。
在新的教育理念下,教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是“弱勢群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。
總之,透過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自我的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)需必將使自我獲益匪淺。
教師讀書筆記200字篇4
1、每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂,以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來的生活上的充實(shí)。
2、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。
3、在你的科學(xué)知識(shí)大海中,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
4、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
5、不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
6、懂得還不等于已知,理解還不等于知識(shí),為了取得牢固的知識(shí),還必須進(jìn)行思考。
7、評(píng)分寧可少一點(diǎn),但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量,有意義。
8、盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。
9、對(duì)每一節(jié)課,都要用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備,怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
10、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。
11、為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí),教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解。
12、只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤,他才能成為讀寫無誤的人。
13、如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對(duì)他的精神是最大的壓抑。
14、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,不要讓它變成后娘。
15、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。
教師讀書筆記200字篇5
我非常喜歡讀書,每次讀書時(shí),書筆記總是要寫在書簽上,把書里的意思,經(jīng)過讀,變成感想,抄在書簽上。
還記的高爾基講過的一句名言:在書上,就像饑餓的人撲在面包上.可見,高爾基也是一為愛讀書的人。
我讀過一本叫《想變成人的猴子》的書,作者是楊紅櫻,這本書里含有兩層意義:第一層,這只猴子異想天開,一心想變成人。笑貓?jiān)偃齽窀?,可猴子不聽勸言,鬧出接二連三的笑話。第三層含義就是,楊紅櫻作為童心的兒童讀物編輯和兒童刊物主編。這本書中她把笑貓比喻成家長,把猴子比喻成我們自己,就像無知的猴子一樣,我們?nèi)绻愊胩扉_,不好好學(xué)習(xí)一心想著怎樣長大以后有一番大作為。而家長不斷地勸我們走出幻想,可我們不聽,反而越陷越深。其后果不堪設(shè)想。
在猶太人那里,每當(dāng)孩子過周歲生日時(shí),猶太人家庭就會(huì)舉行這樣的儀式:母親翻開《圣經(jīng)》,滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻:書本是甜的,知識(shí)是甜的,讀書是甜的!
書是甜的,當(dāng)你聚精會(huì)神地讀書時(shí),你就會(huì)感到知識(shí)像蜜糖一樣流進(jìn)你的心懷。合上書,你會(huì)無比滿足地回味剛才流進(jìn)你心中的那些知識(shí)。
書是甜的,快翻開你的書,在書的海洋中遨游,去嘗一嘗書的蜜糖吧。
教師讀書筆記200字篇6
我在網(wǎng)上閱讀了沈浩同志的日志后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜以難寐,心里久久難以平靜,深深地被沈浩同志扎根基層人民,竭誠為平易近服務(wù),舍小家,顧大家,忘我工作,無私呈獻(xiàn)的精神所感動(dòng),作文之讀后感:教師讀后感范文。他丟開安逸悠閑的恬靜,收獲著小崗人的幸福;他丟開天倫之樂的溫情,收獲著小崗人的安寧;他丟開邁向堅(jiān)實(shí)的軌跡,收獲著小崗人的調(diào)和;他丟開生命之光的的延續(xù),收獲著小崗人的手印。他只是一名農(nóng)村的基層干部,一名普通黨員。他身上既有共產(chǎn)黨人的個(gè)性,一塵不染、兩袖清風(fēng);更有共產(chǎn)黨人的共性,一身正氣、全心為平易近。深深地感動(dòng)著每個(gè)神州人、每個(gè)共產(chǎn)黨員。在不斷深入地學(xué)習(xí)沈浩同志的進(jìn)步前輩事跡的過程中,我一次次被沈浩同志的大愛精神感動(dòng)著,對(duì)照自己,一樣也生活工作在農(nóng)村的教育工作,撫心自問,我與沈浩同志的差距實(shí)在太大了。
他有著刻苦奉公,不辭勞苦的精神意志。在小崗村6個(gè)年初,沒有節(jié)假日,沒有星期天,每年春節(jié)都忙到大年三十才回家,年初三又回去家家拜年。繁忙的工作中,他"過家門而不入"早已不是三次四次。在他的家人眼中,他是一位舍小家顧大家的人。在他生命的最后幾天,他的日程表上還排滿了各項(xiàng)工作。
作為一名西席,為了人生理想,為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,我選擇扎根農(nóng)村教育事業(yè)這條道路,但現(xiàn)實(shí)與理想的差距老是存在。農(nóng)村沒有城市的繁華,沒有城市的優(yōu)越,工作是艱難的,道路是坎坷的,當(dāng)我真正踏上這條路的時(shí)候,原來的熱忱似乎被降溫了,我曾想過要退縮,但當(dāng)我看到那些單純樸實(shí)又渴望知識(shí)的農(nóng)村孩子時(shí)我又有了信心。認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈浩書記的事跡之后,我不禁深思,為啥子這樣一位純粹可以領(lǐng)有城市生活的處級(jí)干部會(huì)堅(jiān)定不移的把自己的青春獻(xiàn)給農(nóng)村的事業(yè)呢?看到如今的小崗村,我不禁感慨,我在思索,我們的距離在哪里?認(rèn)真的學(xué)習(xí)了沈書記的精神,使我懂得,這是一種熱烈地愛,是一種信念,更是人生的一種價(jià)值體現(xiàn)!
當(dāng)今,素質(zhì)教育和教育平衡成長是農(nóng)村教育事業(yè)亟待解決的難題,而制約農(nóng)村教育成長的瓶頸就是高學(xué)歷、高素質(zhì)人材的奇缺,農(nóng)村黌舍基礎(chǔ)設(shè)施掉隊(duì),生活前提艱苦,工作任務(wù)繁重,福利待遇較差。正是因?yàn)檫@樣,我們更應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號(hào)召,擔(dān)負(fù)祖國再起的大任,在農(nóng)村的教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值!相信農(nóng)村是我們最廣漠的天地,堅(jiān)信我們會(huì)在農(nóng)村的教育事業(yè)中大有作為。
我選擇了農(nóng)村教育崗位,就象征著接受了艱難困苦的考驗(yàn),選擇了自己的追求,就象征著我要無怨無悔地拼搏下去。雖然未來的道路也許會(huì)坎坷崎嶇,但是我還很年輕,在現(xiàn)在以及將來的工作中,我會(huì)以沈浩的精神和動(dòng)人事跡為模范,不斷學(xué)習(xí),不斷前行,追尋屬于自己的夢想。
教師讀書筆記200字篇7
有人說:“讀一本好書,就是與一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?!边@話一點(diǎn)不假,《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書,讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例,及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng),受益匪淺。
這本書讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛學(xué)生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有愛心,又具有教育智慧,才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么?它像空氣一樣,每天都在我們身邊,但又因?yàn)樗鼰o影無形,往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它,它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育,愛,應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。《愛的教育》中有這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?!比绻覀儗?duì)學(xué)生的愛是無私的,沒有功利性的,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至是一個(gè)無意的微笑,讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛,并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題,是啊,對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛,但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了,老師上門探望,課落下了,利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ),校內(nèi)跌了,碰了,小心呵護(hù),及時(shí)與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想,可能會(huì)令其家長感動(dòng),令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想,收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠,沒有能解決他真正的心理問題,客觀的家庭問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,我總認(rèn)為是小兒科的事,所以總是用很簡單的談話與互相道歉來解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是與家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點(diǎn)心理學(xué),走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生,花一點(diǎn)耐心,這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界,我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生,卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設(shè)想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會(huì)怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)多一種教育的方法,就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈,感受他們的喜怒哀樂,感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心,換位思考成了我與孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
“作為一個(gè)教育工作者,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子,應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個(gè)人的心田,要化更多的心思去了解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心,不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生用心,要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“灰色兒童”、“潛能生”,慧眼識(shí)金,挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”,在發(fā)展,在變化,教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情,加溫到一定程度,他們會(huì)成長,會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望,都希望得到別人的贊揚(yáng),我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),多給他們一些寬容與鼓勵(lì),多給他們一些關(guān)注,最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得!
教師讀書筆記200字篇8
讀一本好書,能夠使人在精神上得到升華。而我,也愛讀書,我這個(gè)好習(xí)慣來源于媽媽的培養(yǎng),以前媽媽限定我每一天晚上寫完作業(yè)后務(wù)必閱讀半小時(shí)的書,起初,我把它當(dāng)作是一種任務(wù)似的在完成,到了之后,我把它看成是一種樂趣,媽媽不限定我讀什么樣的書,只要健康向上,通俗易懂的都能夠讀。
要讀書,更要讀好書。我讀過中外名著、人文歷史、自然科學(xué),傳記與未解之迷等等,如《嘉麗妹妹》、《簡?愛》、《小王子》、《領(lǐng)袖人物傳記》、《童年》……我都是如饑似渴地讀過好幾遍,有的歌頌了人間真愛,有的講述了家庭瑣事,還有中外禮貌與歷史未解之迷,金頂下的風(fēng)景,那是緬甸;鄉(xiāng)村都市,那是仰光;紅寶石之鄉(xiāng),那是抹谷;萬塔之城,那是蒲甘……
讀書要有好方法。只讀不思考沒用,只思考不讀也沒用,要用心去感悟,如果你認(rèn)為在短時(shí)間內(nèi)多讀書是好的,那么你就大錯(cuò)特錯(cuò),能夠說你已經(jīng)成為“為讀而生存的傀儡了”!要把讀書當(dāng)作是一種樂趣。我向同學(xué)們介紹一下我的讀書方法:我讀書從不拼速度,別人四天看完的書,我要七天看完,而那三天絕對(duì)不是消磨時(shí)間,用手指指著一個(gè)字一個(gè)字的讀,遇到我喜歡的詞和好句子都要多讀兩遍,每篇文章都要了解它的主要資料,表達(dá)的思想感情以及歌頌、贊揚(yáng)的的誰。要給每篇文章提出問題,并自己解答,解答不了能夠詢問爸爸和媽媽,遇到不懂的詞語,就要查字典,聯(lián)系上下文章的資料慢慢理解其中的意思,這樣記憶才更加深刻。
讀書,使我受益匪淺。
教師讀書筆記200字篇9
我曾多次拜讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,每一次閱讀都會(huì)有新的感受,雖然我們與他的國度不同,地區(qū)不同,但相同的一點(diǎn)——我們都是教師,我們都愛自己的學(xué)生,都想把自己的學(xué)生教好,讓他們個(gè)個(gè)成為有出息的學(xué)生。
我的教齡可以說不短,二十多年的教學(xué)生涯讓我接觸了一屆又一屆的學(xué)生,而我所教的學(xué)生大多一屆超過四年以上。剛接班的時(shí)候孩子們是如此的稚嫩,對(duì)學(xué)校生活充滿了好奇,可是隨著年級(jí)的升高,有越來越多的孩子厭倦了學(xué)習(xí),他們有的迷上了電腦游戲,有的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣索性破罐子破摔對(duì)各門功課都是敷衍了事。有不少的孩子到了五、六年級(jí)了讀書閱讀越難聽,干巴巴沒有一絲感情,字也歪歪扭扭,只求快不求好,一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣非但沒養(yǎng)成,倒養(yǎng)成了一些惡習(xí)……我曾經(jīng)為此苦惱,不斷地反省自己的教學(xué),到底是哪里出了問題?這個(gè)暑假我再次捧起了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,邊讀邊思,尋找著解決問題的靈丹妙藥。當(dāng)一本書看完時(shí),我頓時(shí)豁然開朗,明白了問題的所在,九月份即將開學(xué),又將迎來新的一批衣年級(jí)新生,我給自己六年的教學(xué)生涯定下了目標(biāo)——讀好書,寫好字,做好人。
一、讀好書
閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》多次出現(xiàn)這樣的語段:
“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們在學(xué)生面前敞開道路,讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧!”
“請(qǐng)你記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來益處。我想強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科(文學(xué)或歷史、物理或制圖、生物或化學(xué)),你都應(yīng)當(dāng)(只要你想成為學(xué)生的真正的教育者)使書籍成為學(xué)生的`第一愛好?!?/p>
“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?!?/p>
讀著這樣的語段,回想自己多年教學(xué)生涯中那些鮮活例子,不禁茅塞頓開,是的,不管哪門學(xué)科都需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,光讀一門教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這是一潭死水,只能越學(xué)越死,如果能把學(xué)生放到廣泛閱讀中去,讓學(xué)生從閱讀中找到了學(xué)習(xí)的樂趣,找到學(xué)習(xí)的竅門,才能讀好書,讀活書。在將來的語文教學(xué)中我會(huì)用最短的時(shí)間讓孩子們掌握閱讀的拐杖——常用漢字20000多個(gè)以上。每周安排一節(jié)閱讀課,一節(jié)故事課,午讀時(shí)間讓孩子們徜徉在自由閱讀的海洋中。低年級(jí)我將減少書面作業(yè),但是每天有一個(gè)必做作業(yè)——與父母共讀一本書,時(shí)間有孩子們和父母商量決定,看的書目可以從老師推薦的書目中自由選擇。每月一統(tǒng)計(jì),每月一評(píng)比,評(píng)出“書香家庭”,評(píng)出“快樂小書蟲”,讓我們的家長,我們的孩子參與到閱讀生活中。
二、寫好字
教過大循環(huán)的老師都會(huì)有同感,我們的孩子低年級(jí)的時(shí)候大多能把字寫的工工整整,而一上了三年級(jí),課業(yè)加重了,孩子們的字也越寫越難看,狗爬式的字更是數(shù)不勝數(shù)。我們也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要把字寫端正但收效卻甚微,這又是為什么?
讀著《給教師的建議》思考著自己教學(xué)中存在的漏洞,找到了!找到了!我們在平時(shí)的教學(xué)中,除了一、二年級(jí)的老師在課堂上安排學(xué)生寫字,進(jìn)行手把手地指導(dǎo),越是年級(jí)高越是忽略了寫字教學(xué),只要學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)就行了,至于學(xué)生的寫字姿勢,書寫筆順全部忽略不計(jì)了。老師不重視,學(xué)生又怎會(huì)費(fèi)心去寫呢?再加上那越來越多的家庭作業(yè),學(xué)生只有應(yīng)付了事了。今后的語文課,我將力求每節(jié)課至少安排5分鐘的寫字練習(xí),低年級(jí)不布置書面的。家庭作業(yè),盡可能在老師的指導(dǎo)下完成書寫作業(yè),讓孩子從寫好字做起。三年級(jí)至少安排一。到兩節(jié)課的寫字課,指導(dǎo)孩子練習(xí)鋼筆字,毛筆字,讓寫字教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)語文課中?!白质侨说牡诙埬槨保尯⒆觽儗懞米诌@將是我努力要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。
三、做好人。
讀著第80條建議《要保持可怕的“水源的清潔》,不禁為大師的教育智慧而叫好,面對(duì)那些品行不端的孩子,我缺少的不就是這份愛心和教育智慧,自己的說教是那么蒼白,因此又如何能真正走入學(xué)生的內(nèi)心,一個(gè)高高在上的老師怎能不失去學(xué)生對(duì)你的信任?
“我認(rèn)為青少年的教育者的使命就在于,他要跟每一個(gè)少年和青年一起,構(gòu)筑起他的精神生活的大廈。作為教育者來說,他的工作就不僅是跟學(xué)生在課堂上見面,而且應(yīng)當(dāng)是跟學(xué)生同一信仰的志同道合者(這個(gè)說法并沒有什么可怕的!),相互傾慕,找到滿足像馬克思所說的人對(duì)人的需要的巨大幸福?!?/p>
作為孩子們?nèi)松缆飞系囊啡?,我們有?zé)任引導(dǎo)孩子走好人生的每一步,讓他們知道什么是誠信,什么是寬容,什么是文明,什么是禮儀?讓孩子們從生活中的每一步都走穩(wěn)走踏實(shí)。我不僅要做孩子們的良師,更要做他們的益友。我們學(xué)校的《好習(xí)慣,好人生》將把它落實(shí)到每個(gè)學(xué)年中,一月重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)習(xí)慣,隨著年級(jí)的升高,逐步提升要求。把一些常規(guī)的訓(xùn)練落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中,讓孩子們在念兒歌,講故事,讀好書人領(lǐng)悟人生的道理“讀好書,更要做好人?!?/p>
教師讀書筆記200字篇10
讀這本書之前找了很久,網(wǎng)上、書店……都沒有找到,只是從書名中感受到教育肯定是和生活分不開的。
通過了解才知道:為我們所熟知的羅素,不但在數(shù)理邏輯和哲學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)獲空前,同時(shí)也是一名人道主義者和自由思想的代言人,并且因其談?wù)摶橐雠c家庭的書獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),對(duì)于其人其文,陳之藩在一篇文章中有著這樣的評(píng)語,讓人印象頗為深刻——“清徹如水,在人類迷惑的叢林的一角,閃著一片幽光?!?/p>
欽佩之余,細(xì)細(xì)品讀,唇齒留香。也讀懂了一些:羅素對(duì)當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的公學(xué)教育很不滿,認(rèn)為在干涉兒童教育的各種力量中,沒有一種是站在兒童自身幸福的立場上,而真正的教育者所做的應(yīng)當(dāng)是為人類的發(fā)展提供“一種真正的現(xiàn)代教育”。這種教育既不訓(xùn)練兒童的偏見也不教條,而是“努力幫助兒童獨(dú)立思考和獨(dú)立活動(dòng),從而使他們能解決在他們的成長過程中必然會(huì)遇到的這個(gè)變化著的世界的各種問題?!睘榇怂€身體力行地投身教育實(shí)踐,于1927年創(chuàng)辦燈塔山學(xué)校,并自任校長 。
羅素提出教育的目的是“培養(yǎng)人的理想品性”。理想品性有四種“根基”:活力、勇敢、敏感以及智慧?;盍κ且环N生理素質(zhì),更是一種心理素質(zhì),它能使人快樂而明智,增強(qiáng)人們對(duì)外部世界的興趣;勇敢對(duì)于克服種.種阻力、蒙蔽,樹立人的獨(dú)立性,成就美好生活是不可或缺的;敏感對(duì)于匹夫之勇有補(bǔ)偏求弊之功,但是必須“適度”,敏感的理想發(fā)展形式是同情,雖然世上不乏純自然的同情,但這還有待于進(jìn)一步發(fā)展擴(kuò)充到更高的層次和更大的范圍。羅素認(rèn)為,當(dāng)今世界存在的高比例災(zāi)禍大多是因?yàn)橥粋€(gè)事實(shí),即在多數(shù)人中沒有激起同情心,而只有抽象的刺激。理想品性的最后一項(xiàng)是智力?!皼]有智力,我們這個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)代世界就無法繼續(xù)存在下去,更不用說產(chǎn)生進(jìn)步了”。智力能使好奇心得到充分發(fā)展,但好奇心要轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹腔?,要富有成效,就必須與正確的求知方法相結(jié)合,需要養(yǎng)成“觀察的習(xí)慣、相信知識(shí)的可能性、耐心、勤勉”以及“虛心”、“勇敢”等品質(zhì)。
我認(rèn)為站在老師的角度要給學(xué)生以信心,讓學(xué)生自信。如何讓學(xué)生產(chǎn)生自信心呢?應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,經(jīng)常稱贊和鼓勵(lì)學(xué)生,在指出他的錯(cuò)誤之前,首先表揚(yáng)他好的方面。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,不應(yīng)一味地責(zé)罵,而應(yīng)該告訴他們下次怎樣做得更好。其次,要相信學(xué)生的能力。學(xué)生總喜歡做些自己力所能及的甚至超過自己能力的事情,因此老師不要輕率地加以拒絕或制止,這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,也限制了學(xué)生的行動(dòng)。老師應(yīng)該按學(xué)生的意愿和方式去做一些事情,雖然他們不一定會(huì)做得很好,但是如果老師適時(shí)地加以稱贊,必要時(shí)給予指導(dǎo),就會(huì)增加學(xué)生的一份自信心。老師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任,在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子,讓他們成為自信的人,也就是有勇氣的人。