夜猫直播官方版-夜猫直播直播视频在线观看免费版下载-夜猫直播安卓版本免费安装

學生作文網 > 作文素材 > 讀書筆記 >

夏山學校讀后感

時間: 廖威2 讀書筆記

  尼爾是20世紀英國的自由主義教育家。他創(chuàng)辦的夏山學校被稱之為“兼具了人性與自由的教育樂土”,在其夏山學校的教育實踐過程中,尼爾發(fā)展并完善了他的自由主義教育思想。學習啦小編為大家?guī)砹讼纳綄W校讀后感,歡迎大家參閱。

  夏山學校讀后感篇一

  最近讀完了尼爾的《夏山學?!?,感觸頗深。

  也許我和尼爾都是教育的理想主義者,也許我們都更多關注學生的身心健康發(fā)展,我十分贊賞尼爾夏山學校中采用的教育方法和理念。

  孩子天生就有好奇心和模仿欲,也就是我們所說的學習的愿望。為什么很多孩子仇恨學校?這就是因為學習內容不能激發(fā)學生的興趣,而且在學校里有嚴格的紀律,束縛了孩子的天性。

  我很奇怪,我國的考試制度,60分是及格,為什么很多孩子還會因為及格而挨打挨罵?為什么我們總是去追求100分。要知道我們不能事事做到完美。每個人都是不同的,他們大腦的發(fā)展區(qū)也是不同的,數(shù)學不及格也不能影響一個人成為偉大的藝術家。我們干嘛總是和自己過不去,和孩子過不去?

  我一直是個好學生,考試經常拿全班第一。師范時還能考到100分。那又如何?我現(xiàn)在還不是平平凡凡一個人?我依然記不得中學拿手的物理定式、化學分子式。我真的不知道,在我們最寶貴的時候,去學那些我們一輩子都用不到的東西干嘛?

  我覺得一個人成功不成功,很大程度上取決于一個人的心態(tài),一種有效的方法、退一步說就是一技之長。就像田忌賽馬的故事一樣,要拿自己的長處去比較,只要你有一項技能遠遠高于別人,那么哪怕其他的方面再差,對于你的生活來說,是影響不大的。

  所以,我認為目前的中國教育,簡直就是造神工具。按這個要求整出來的孩子,那是神,不是人,因為沒有缺點。不過可惜這個神,充其量就是在腦袋里裝了臺計算機,卻沒有自己的靈魂,沒有自己的思想,沒有豐富的感情。

  對于我所從事的聾教育,那更是一個天大的笑話。誰能相信聾教育是完全照搬普通教育的。用正常孩子的最高標準來衡量這些聾孩子,我覺得這簡直是天方夜譚。稍有常識的人都會說,這些孩子學那么難干嘛?學了一技之長,能養(yǎng)活自己就行了??墒呛芏嗉议L不那么想,很多教育主管部門不那么想,許多老師不那么想。他們想的是自己的面子,自己的業(yè)績。

  所以,看完了夏山學校之后,我認為真正合適聾孩子的教育,就是像夏山那樣的教育。因為他們由于自身殘疾,本來對于社會就有仇視心理,在家庭、學校里越是受到嚴厲的教育,那么他們的仇視心就越重,越叛逆,越反-社-會。聾人很多做小偷,除了跟就業(yè)難,所謂的“好吃懶做”有關之外,我認為報復社會也是重要的原因。

  缺乏愛,會造成很多嚴重的心理問題,造就很多問題兒童。而在特殊學校,這樣的情況就更容易走極端。我認為忽略兒童身心的健康發(fā)展,而一味重成績是本末倒置的體現(xiàn)。

  我想描述一下我理想中的特殊教育,當然我不是教育專家,也不是校長,也沒本事建個學校,純屬烏托邦:

  關于課程設置,我認為閱讀是最重要的,口耳相授畢竟很受限制,只有能讀懂書,才能稱得上學會學習,才能自由地學習自己感興趣的東西。聾生雖然語言能力比較差,但是閱讀能力的培養(yǎng)應該是第一位的。

  其次是生活教育,包括天文、地理、社會、自然、數(shù)學、溝通與交往等。這些課程應該是作為了解的內容,不要過高要求。如果學生對某一方面感興趣,完全可以通過閱讀來完成自學。當然,溝通與交往,應該多做指導,那是他們和健全世界溝通的橋梁。

  應該大量進行的是技能教育:分類可以十分詳細,手工、機械、繪畫、計算機、烹飪、縫紉、木工、陶藝……讓學生從小就培養(yǎng)動手的能力。殘疾學生憑什么在正常人的社會占有一席之地?那就是靈巧的手和細致的觀察能力。應該讓他們從小就把大部分的時間放在他們感興趣且擅長的方面。勤能補拙,不要什么都比,什么都比不過。

  關于考試,我認為直接取消。現(xiàn)在的考試是形式主義,不是考學生,是在考老師,費時費力,事倍功半。如果擔心學生沒有考試壓力會過于放縱自己,可以用考級制度來代替考試,不強制參加,每門課都按照一定的標準分級,達到相應的級別后可以升級,達到一定的級別要求后才可以畢業(yè)。

  關于上課,學生可以選擇自己喜歡的科目來讀,不受班級限制,畢業(yè)時,只要有幾門功課達到相應的級別就可以。例如,某個學生可以只學美工、計算機、烹飪而不學語文、數(shù)學。只要拿到3個10級的考核成績就可以畢業(yè)。

  關于班級,取消教學班的分班方法,按年齡分班,班主任只負責教育和組織。上課時不按照固定的班級編制。如果能力達到了,8歲的孩子可以去上四、五年級的課。

  對于學校管理,我完全贊成尼爾的民-主方式,讓學生通過大會的形式,來解決學生中出現(xiàn)的問題。

  先想那么多?反正只是無邊無際的自由幻想,感興趣的朋友可以一起來討論。咱們大家共同來建立一個特殊教育烏托邦。

  夏山學校讀后感篇二

  “孩子,今天你快樂嗎?”曾幾何時,我已不再問孩子這樣的話了。取而代之的是“今天的英語考試卷發(fā)了沒有?小數(shù)報競賽考了多少分?”幼兒園時的無知、懵懂、無憂無慮開始從孩子身上慢慢消失,作業(yè)、興趣班成了一日大事。作為家長與老師的雙重身份,我的內心是矛盾彷徨的,一方面希望孩子能快樂地、自由地成長,一方面又希望在每一次的考試、比賽中孩子能取得好成績。如何才能魚和熊掌兼得,唯一有效的方法便是能讓孩子輕松地學,快樂地學。讓他真正從內心感受到學習是一件令人愉快的事。這是一件很難完成的工程,一個教育難題,是值得老師們終生研究與實踐的課題。也許讀《夏山學?!愤@本書會對你有所啟發(fā),對改進我們的教育理念與方法有所幫助。

  《夏山學校》提倡“愛”和“自由”。讀《夏山學校》這本書,第一感覺就是,生活是快樂的、學習是快樂的、玩耍是快樂的,周圍的一切都是充滿陽光的。

  民主、自由、平等、信任、微笑、快樂彌漫于孩子的一身,書中的孩子可以做自己感興趣的事情。他們對某樣東西感興趣,會立刻去研究它,琢磨它,并想辦法弄明白,搞清楚。學生是那么好學、樂學,他們擅長動腦、動手。

  在夏山學校的工藝室里,孩子們可以做各種各樣自己需要的做的實驗,即使弄壞實驗器具也沒關系,因為他們在研究,成人們沒有理由責怪他們。再回顧我們的學生,有誰真正在實驗室里呆過,真正親手做過實驗,從實驗中獲得結果,

  所要的答案,老師們已經直接教給他們了,因此,絕大多數(shù)的學校沒有科學實驗室,沒有工藝室,沒有興趣活動室,這已是正常不過的事實了。我們的學生只需機械地學習公式,記住解題方法,背牢概念定義,考試時能用上就可以了。動手操作的能力幾乎沒有。正因如此,“在全球21個受調查國家中,中國孩子的計算能力排名第一,想象力實際操作排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”

  孩子天生就是“好奇”的,“好學”的,興趣和愛好是最好的老師,快樂是最大的動力。這是全世界都知道的,最基本的教育學原理。我們也一直都倡導著“樂學”的教育精神。但為什么我們培養(yǎng)出來的學生卻渾身充滿了厭學畏學情緒,哪一天不布置作業(yè),孩子們會高興地跳起來,教室里一片叫好聲。這一點,值得我們每一位老師與家長思考,因為事實的的確確是任何家長和老師都逃避不了的責任。

  我們在孩子長達12年的一生最關鍵的教育成長的時間里,不斷地,不遺余力地把厭學畏學的價值觀灌輸給孩子,培養(yǎng)孩子的厭學畏學思想,從來不給他們發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的機會,總是為了完成教學任務,為了考試獲得好成績,為了所謂的名次,而在教學方法上,用最笨,最辛苦,最單調的方式來讓孩子們學習最簡單的內容,反復地背誦、記憶、默寫,一遍不行再來一遍,直到完全記住默上來為止。孩子們的動手能力、想象力和創(chuàng)造力在最需要培養(yǎng)與發(fā)揮的童年時期就完全被扼殺掉了,他們的腦袋里只能裝得進標準答案,奇思妙想也許還會遭到諷刺與挖苦,倒數(shù)第一當然非他們莫屬。倒數(shù)第一肯定值得反思,但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子,而忘了成人世界推崇的傳統(tǒng)應試教育才是罪魁禍首。

  作為孩子的家長、老師,在不知不覺中做了摧殘純美的童年生活的劊子手。不要硬把孩子塞進老師設計好的模式中,要讓他們在自然的環(huán)境中無拘無束。因為孩子們的夢想遠比老師計劃的還要遠大。

  我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀離《夏山學?!分兴鑼懙哪欠N境界太過遙遠,這是中國教育體制的問題,是我們老師的力量所無法改變的,但我們有責任為我們的事業(yè)負責,為我們的學生負責,給孩子們充分的空間去探索、觀察、創(chuàng)造,把大自然給孩子們當天然的“教室”讓孩子去觀察與探索,為他們創(chuàng)造一切可創(chuàng)造的條件,讓他們在我們的課堂上成為樂學者,成為創(chuàng)造力、想象力的主人,那么他的一天將會是無比快樂的。

  “孩子,今天你快樂嗎?”愿我們的老師都能經常這樣問一問自己的學生。

  雖然,夏山學校只有一所,但如果我們每一個教育者都能像尼爾那樣給孩子真正需要的,我想,無論哪所學校的孩子都能擁有和生活在夏山一樣的幸福與快樂。

  夏山學校讀后感篇三

  靜靜地半躺在床上,讀完尼爾先生著的《夏山學校》后,確實感到一陣又一陣的熱潮怦怦激蕩自己的胸膛,我的腦子里浮想起了一幅又一幅教育的場面……

  在我們的心中,夏山學校是一所神話般的學校,在這所學校里,我們現(xiàn)實教育中難以實現(xiàn)的教育理念一一變?yōu)楝F(xiàn)實,讓我們這些教育者向往不已。細讀《夏山學?!?,尼爾的思想緩緩的滲入我們的血液,讓我們在心中建起一座夏山學校。

  雖然我們不能像尼爾那樣,去建立一所真正的“夏山學校”,但是夏山學校的某些教學理念我們卻是可以借鑒、學習的。比如說對學生的表揚與懲罰。尼爾認為,“獎勵帶來的危險不如處罰的危險大,但是獎品對孩子的破壞性影響卻更有陷蔽性。獎勵是多余的,而且是消極性的。為了獎品做一件事,就等于說這件事本身不值得做。”在我們的班級管理中,有時會遇到這樣的事:我們常常獎勵或者表揚為班級做出貢獻的學生,比如建植物角時拿了花來,開展小創(chuàng)作比賽時,拿了像樣的作品,久而久之,沒有獎勵,孩子們便懶得為班級做任何事,一個個變得自私而無班級榮譽感,我想這和我們的獎勵也是不無關系的,其實也就是尼爾說的獎勵帶來的危險性,所以我們要避免不必要的獎勵,讓孩子對事情本身產生興趣,自覺的去做。

  對于懲罰,尼爾認為,只有和道德及對錯觀念連在一起的體罰,才會給孩子帶來恐懼。”尼爾舉了一個例子,很值得我們深思,他說:“假如一個頑童在街上用爛泥打掉我的帽子,而我回敬他一記耳光,他會認為這是我的正常反應,那孩子的心靈不會受到傷害。但是如果我去見他的校長,同時要求校長懲罰他,那懲罰帶來的恐懼便對他產生很壞的影響。這件事馬上變成一件和道德有關的事,小孩便會覺得自己犯了罪。結果不難想像,我會拿著被爛泥弄臟的帽子站在一邊,校長坐在那里,嚴厲的盯著孩子,他則低頭站在另一邊,他被我的威嚴嚇壞了。”這樣的場景,我們時常能見到,孩子們因為上課說話、打架而被老師叫到辦公室,我們常常問孩子:“做什么了?錯在哪了?以后再這樣怎么辦?”很多孩子把自己本能或者未加思索的行為,進行深入的思考,給自己的行為按上一條罪名,并以更加嚴重的懲罰來保證下次不再犯錯。我們不知道處罰一個人,在許多年后會有什么害處,但是我們常常能聽到家長這樣說:“我打也打了,說也說了,他就是一點也不聽!”

  有時,我們可以通過懲罰產生良好的效果,但也使很多孩子失去了活力,像我們班,以前做操時,總有幾個男孩子邊做操邊打打鬧鬧的,經過幾次罰站,他們幾個現(xiàn)在做起操來安安靜靜的了,但是,看到他們幾個呆呆站立,不動不鬧的背影,我卻有點失望了。如果我們能讓孩子為自己的錯誤負責又不傷害他們的心靈,這樣有多好啊!

  讀著《夏山學?!?,我的思想也隨著不斷翻騰著,很多教育中的問題讓我們思索和反思,它像一個新生兒一樣,慢慢的在我們體內生長,長成一個新的“夏山學校”。

326858