人生的一課作文600字篇1

　　今天是周末，又是三月份的第一天。對(duì)我來說，這是充實(shí)而有意義的一天。

　　上午做完作業(yè)，下午上了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課。晚上，高老師應(yīng)我們?nèi)业难?qǐng)，跟我們吃了一頓晚餐，按他的話來說是來向我“傳遞能量”。

　　媽媽先去接老師。老師他“醉翁之意不在酒”，他說一定要叫上我一起去才行。于是，爸爸便回家接我。一路上我的心一直忐忑不安，因路上堵車我們遲到，媽媽和高老師先到了。我們剛一坐下，高老師便向服務(wù)生示意把電視機(jī)關(guān)了，并笑著說：“本來就夠吵了，再不關(guān)就更吵了!”一句話把我們都給逗樂了，我的心情也一下子輕松了許多。

　　還沒上菜，高老師就跟我談起了注意力的問題，他告誡我：“高效率學(xué)習(xí)的前提條件是有效注意。眼睛是心靈的窗口，眼睛的照相機(jī)打開了，心靈的照相機(jī)也要打開……”說著說著，他幫我指出了一個(gè)毛病：聽別人講話時(shí)一定要注視著對(duì)方的眼睛，這既是對(duì)別人的尊重，又是取得溝通的關(guān)鍵。而我恰恰是在這方面做得很不好，我以前也沒意識(shí)到這是我注意力不集中的一個(gè)重要原因。剛開始我一點(diǎn)也不習(xí)慣，總是會(huì)不知不覺地把頭低下來，但是很快就習(xí)慣了一些。高老師也鼓勵(lì)我：“別著急，慢慢來”。

　　高老師不僅跟我們談?dòng)嘘P(guān)注意力的問題，還與爸爸媽媽談了好多方面的問題，如鍛煉身體、文化藝術(shù)等等。大家談笑風(fēng)生，兩個(gè)小時(shí)很快就過去了。我們開車把高老師送回了家，臨別時(shí)，高老師告訴我，今天他家訪了楊威、詩(shī)勛和我三位同學(xué)，講的都是一個(gè)主題：要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，只有切實(shí)改變自己。他希望我們能在新學(xué)期里都取得明顯進(jìn)步。

　　晚上回到家，我不由自主地拿起筆寫下了《注意力之歌》：

　　上課看黑板，

　　說話看眼睛，

　　兩者須互動(dòng)，

　　不可缺其一。

　　今天我上了一堂非常有意義的課。我告誡自己：一定要時(shí)刻集中自己的注意力，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生愿景，不辜負(fù)老師和父母對(duì)我的期望!

　　人生的一課作文600字篇2

　　誠(chéng)實(shí)而有信用，這是每個(gè)人必有的道德意識(shí)。曾經(jīng)有一件事使我懊悔而又受益匪淺。二年級(jí)時(shí)，學(xué)校里的同學(xué)們都在玩溜溜球，看著同學(xué)們玩得不亦樂乎，我也想買一個(gè)，可是我自己又沒錢，爸爸媽媽對(duì)我又嚴(yán)，不會(huì)給我零錢的。

　　從那以后，我就想方設(shè)法的“賺錢”。每天回家時(shí)，我總是低著頭走路，想撿一些錢來。可一個(gè)星期了，連一分錢也沒撿著。“天外銀龍”各種詞匯縈繞耳畔，我迫切地想要錢。我心中突然萌發(fā)了一個(gè)念頭：我就跟媽媽說要買書，不就可以買溜溜球了嗎?

　　第二天，我對(duì)媽媽說：“媽媽，我要買書。”媽媽從皮包里拿出一張二十元的紙幣給我，我心里沾沾自喜的，原來這么簡(jiǎn)單就可以騙到錢吶。來到學(xué)校，我買了一個(gè)十元錢的溜溜球，就開始玩了起來。下午，我一路上都在玩溜溜球，把這東西當(dāng)成了一個(gè)寶貝，左擦擦，右摸摸。在家時(shí)就把溜溜球放在書里，我以為媽媽不會(huì)知道我在撒謊。媽媽微笑著問我：“兒子，買了什么書啊?”我張口結(jié)舌的，“我，我”久久不能作答。媽媽好像看出了什么似的，“是買了吃的，還是買了玩的?”我提心吊膽的，“沒有，沒有。”媽媽說：“那買了什么，如實(shí)回答。”沒辦法的我只好供出來了。這時(shí)，媽媽給我講了《狼來了》的故事，讓我明白了其中的內(nèi)涵，這時(shí)我才深知做人不能撒謊，也不禁想起了鄧小平的一句話“做老實(shí)人，說老實(shí)話，干老實(shí)事，就是要實(shí)事求是。”這件事雖然是小事，但是讓我刻骨銘心，更是我人生中最有意義的一課。

　　人生的一課作文600字篇3

　　這是一家普通的幼兒園。

　　剛剛?cè)雸@的美國(guó)兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

　　一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。

　　“孩子們，我來給你們講個(gè)故事好不好?”

　　“好!”孩子們答道。

　　于是老師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很淺顯的童話。

　　“孩子們，”老師講完故事后說，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫這樣的書。”

　　老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個(gè)故事?”

　　一位小朋友立即站起來。“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。

　　然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真，很工整地把這個(gè)語(yǔ)無倫次的故事記錄下來。

　　“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”

　　又一位小朋友站了起來，畫一個(gè)“爸爸”，畫一個(gè)“媽媽”，再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書;但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”

　　人生第一課結(jié)束了，在不知不覺之中，孩子受到了某種“灌輸”。

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