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高一語(yǔ)文作文400字

時(shí)間: 新華 400字

今天,我和全家來(lái)到了華山,早就聽(tīng)說(shuō)“自古華山一條路”,可惜沒(méi)有時(shí)間來(lái)玩,現(xiàn)在可好了,我決定一爬到底!

來(lái)到山腳下,我的媽呀,山腰的景色又美又險(xiǎn),瞧,有的樹(shù)長(zhǎng)在懸崖邊,好像馬上就要掉下去一樣;有的大石頭好像被凍住一樣,眼看就要砸中人了,可真讓人心驚肉跳啊!再往上看,好幾個(gè)山峰矗立在云霧中,活像妖怪的手指頭!頓時(shí),我的決心早已拋到九霄云外去了,天哪,這華山有幾個(gè)哪?還個(gè)個(gè)都這么高!媽媽笑著說(shuō):“傻孩子,華山是分為五個(gè)峰的,況且我們要先坐索道上北峰呢!”我這才放心下來(lái)。

坐在北峰索道的纜車(chē)?yán)?,看著身邊的人和路越?lái)越小,我卻在“騰云駕霧”,我禁不住大喊:“華山!我來(lái)啦!”

一下索道,我們就一起往北峰頂上沖,等沖到北峰頂,我可憐的胖婆婆已經(jīng)累得氣喘吁吁了,她不愿拖累我們,說(shuō):“我還是就在北峰這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩玩,等會(huì)兒再坐索道在下面等你們吧。朵朵,加油!”就這樣,我和爸爸、媽媽、公公繼續(xù)向更高的中峰進(jìn)發(fā)。

由于山勢(shì)陡峭,峰回路轉(zhuǎn),每隔一段山路,就會(huì)依著山勢(shì),修建一個(gè)小小的平臺(tái),我們都要休息一會(huì)兒。好不容易爬到半山腰了,我們卻遇到了更大的難題——蒼龍嶺,“人如其名”,它就是一條南北方向的山脊梁,兩邊全是懸崖峭壁,與地平夾角近80°,像一條蒼龍騰上云霄。這可怎么爬呀!?媽媽讓爸爸打頭陣,順便能拽拽我,我在第二個(gè),媽媽跟在我后面,關(guān)鍵時(shí)候可以托住我,公公斷后。就這樣,在家人的“連哄帶騙”下,半個(gè)小時(shí)后我們終于爬到了中峰的頂上。東峰離中峰很近,我們不一會(huì)兒就爬了上去,那里有著名的景點(diǎn):一個(gè)是呈90°的“云梯”,還有一個(gè)是直立往下的“鷂子翻身”,鷂子翻身因?yàn)樘kU(xiǎn),目前已經(jīng)關(guān)閉。但還好,還有云梯。我雖然還小,但還是能爬上去一段的。

等我們把華山幾個(gè)峰的景色玩遍,已經(jīng)將近下午6點(diǎn)了。從山上下來(lái)后,我們坐在纜車(chē)上,欣賞著身邊的崇山峻嶺,看著腳下的萬(wàn)丈深淵,我不由感嘆:華山又高又險(xiǎn),讓人膽戰(zhàn)心驚,但,我終于翻過(guò)來(lái)了,我終于挺過(guò)來(lái)了,堅(jiān)持就是勝利!

高一語(yǔ)文作文400字篇2

娛樂(lè)圈里的事,向來(lái)不太關(guān)心,倒是對(duì)趙本山有些敬意。對(duì)于這位土得掉渣的藝術(shù)家心生敬意,是聽(tīng)了他的一席訪(fǎng)談。

他說(shuō),生活中總有一些不如意的事。不順心了,就回鐵嶺老家,往村頭一站,就什么都懂了。對(duì)這句話(huà),他有一個(gè)解釋?zhuān)f(shuō)當(dāng)年的同學(xué),“都長(zhǎng)(老)得像我爹!”

生活的風(fēng)雨,長(zhǎng)久剝蝕鄉(xiāng)民的體膚,滿(mǎn)頭白發(fā),溝樣的皺紋,那是勞作的汗水染就,是辛勞的淚水洗成。對(duì)比之下,趙本山是該滿(mǎn)足了,那里的干癟,曾溢出他兒時(shí)渴望的乳香,那里有他老實(shí)巴交長(zhǎng)眠的爹娘。

而很多歌手或者歌星,像這次作文材料中給出的這位“前我”,往往錯(cuò)誤地定位了自己的角色位置。許多歌手賺得盆滿(mǎn)缽滿(mǎn),驚自己為天人,殊不知,是一個(gè)文化繁榮多元的時(shí)代,造就了他們的人生。“我來(lái)了”,透出霸氣;而“謝謝大家,你們來(lái)了”,則是在卑謙里找回了真正的自我。從傳播學(xué)意義上說(shuō),受眾的愛(ài)好決定媒體的走向,觀眾的愛(ài)好決定歌者的存亡。所以“謝謝大家,你們來(lái)了”,是真正明白了誰(shuí)是自己的衣食父母,這是自我認(rèn)知的一個(gè)突破,也是人格的一段升華。

想起了農(nóng)民工?,F(xiàn)代城市建設(shè),農(nóng)民工功不可沒(méi),干牛樣的活,吃牛樣的食,拿最低的工資。一身臭汗坐上公交,城里人往往視若乞丐,避之惟恐不及。每每看到這種場(chǎng)景,心中便如刀絞?!叭绻幸惶煳覀儼l(fā)現(xiàn),中國(guó)當(dāng)真就這么‘和平崛起’了,那么我們不要忘記,一定要為連續(xù)幾代數(shù)以?xún)|計(jì)的苦力勞工,修一座最高最大的紀(jì)念碑,來(lái)銘記他們的超常犧牲!”這是一位思想家的深切呼喊,這是人性光芒在城鄉(xiāng)問(wèn)題上的一縷燦爛陽(yáng)光。城里人哪天發(fā)自?xún)?nèi)心地喊一聲,謝謝農(nóng)民工,你們來(lái)了,會(huì)激出多少農(nóng)民工積壓多年的淚水!

今天高考,各大中小城市少不了交通管制,為的是考生們有一個(gè)好的高考環(huán)境。考生被家長(zhǎng)們前呼后擁進(jìn)入考場(chǎng),斷不能有“我來(lái)了”的一人獨(dú)大。整個(gè)社會(huì),包括學(xué)校和家庭,助威高考,是在培植國(guó)家未來(lái)的希望。感恩才是考生們的應(yīng)有態(tài)度。說(shuō)一句“謝謝社會(huì),你們來(lái)了”,這人間的情,才不一邊倒。社會(huì)對(duì)孩子們付出之后,才有一種踏實(shí)的感覺(jué)。因?yàn)?,我們培養(yǎng)的新一代,畢竟有了感恩的心。

牢記我們的衣食父母,常思“來(lái)之不易”、“物力維艱”,把自己所做的一切都看成理所當(dāng)然的回報(bào),是每位官員的哲學(xué)底線(xiàn),也是每一位公民的人生準(zhǔn)則。每個(gè)人只要做到了“小我”而“大你”,這個(gè)社會(huì)便處處充滿(mǎn)溫馨。

高一語(yǔ)文作文400字篇3

項(xiàng)脊軒志(三)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,借平淡的生活瑣事,表達(dá)真摯感情的方法。

2.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.著重了解文中所抒發(fā)的對(duì)親人的思念之情以及對(duì)人事滄桑的感慨。

2.背誦全文。

課時(shí)分配

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、題解與作家作品

要求學(xué)生看注解①,教師補(bǔ)充:《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒,書(shū)齋名,是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書(shū)齋取這樣一個(gè)名字呢?據(jù)說(shuō)有雙重意思:一是說(shuō)它窄小,如在頸脊之間;一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò),有紀(jì)念意義。

歸有光自幼苦讀,九歲能屬文,但仕途不利,35歲才中舉人,其后二十余年,八次會(huì)試不第。于是移居嘉定安亭江上,讀書(shū)講學(xué)。他的學(xué)生很多,稱(chēng)他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士,授縣令職。

歸有光雖然仕途不得意,但他博覽群書(shū),在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,是明代杰出的散文家。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大,但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨,描寫(xiě)生活中常常接觸的事物,以及家人、親友之間的一些瑣碎事情,隨筆點(diǎn)染都富于深情,所以感染力很強(qiáng)。我們今天要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)脊軒志》,就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

二、朗讀課文,疏通文意。

1.教師范讀,正音。

補(bǔ)充注音:

2.補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

(1)不能得日:得到陽(yáng)光。

(2)萬(wàn)籟有聲:一切聲音都聽(tīng)得到。

(3)日過(guò)午已昏:屋里光線(xiàn)昏暗。

(4)庭階寂寂:少有人跡。

(5)庭中通南北為一:整體。

(6)凡再變矣:凡,總共;再:兩次。

(7)相為應(yīng)答:為她做出回答。

(8)何竟日默默在此:整天。

3.學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?,教師串行答疑,?duì)共性問(wèn)題課堂上加以講解。

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

1.訂正課后練習(xí)二、三。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,為背誦做準(zhǔn)備。

二、講讀課文

指名學(xué)生朗讀課文第1段。

提問(wèn):文章開(kāi)頭,作者是怎樣具體地寫(xiě)他的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?

明確:①寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小:舊稱(chēng)“閣子”,“室僅方丈,可容一人居”,容,容納;②接著寫(xiě)舊:直接點(diǎn)明是“百年老屋”;③寫(xiě)破漏:“塵泥滲確,雨澤下注”,以至于“每移案,顧視無(wú)可置者”則又見(jiàn)其小;④寫(xiě)陰暗;“北向,不能得日,日過(guò)午已昏”。

教師點(diǎn)撥:這樣寫(xiě),形象而具體,能給人以很深的印象。特別是“每移案,顧視無(wú)可置者”一句,尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏,西也漏,每次搬動(dòng)書(shū)桌,看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方,顯得有點(diǎn)狼狽。

提問(wèn):作者對(duì)這樣的書(shū)齋,是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)的呢?

明確:作者并沒(méi)有嫌棄它,鄙薄它,相反,對(duì)它卻懷有深摯的眷戀之情。

教師點(diǎn)撥:開(kāi)頭這樣寫(xiě),還有一個(gè)作用,就是跟下面寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照,使人感到他的小小書(shū)齋,頗有情趣,十分可愛(ài),確是個(gè)讀書(shū)的好地方,以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。

提問(wèn):經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了?

明確:變得不漏、不暗了。辟,開(kāi)。垣墻,在院子周?chē)鹆藟?。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木,原有的欄桅,“亦遂增勝”,也就此增添了光彩。

提問(wèn):在這樣環(huán)境里讀書(shū),你覺(jué)得如何?(問(wèn)題提出后并不要求學(xué)生回答,而讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來(lái)加深體會(huì)。這幾句是:“借書(shū)滿(mǎn)架,僵仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)?!弊x后由教師講解。)

“借書(shū)滿(mǎn)架”,足見(jiàn)軒中人的好學(xué),書(shū)未必真的都是借來(lái)的?!百妊鰢[歌”,見(jiàn)課文注釋、,這是就字面意思解釋。其實(shí)這是極寫(xiě)讀書(shū)之樂(lè),只有當(dāng)讀書(shū)有所得的時(shí)候,才會(huì)高興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢?顯然又是在進(jìn)一步考慮書(shū)中的問(wèn)題,有更大收獲。

提問(wèn):“萬(wàn)籟有聲”是什么意思?

明確:指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽(tīng)到?;[,孔穴里發(fā)出的聲音,也泛指聲音。

再問(wèn):是寫(xiě)環(huán)境幽靜還是寫(xiě)喧囂?

明確:寫(xiě)幽靜。

進(jìn)一步問(wèn):“萬(wàn)籟有聲”與“萬(wàn)籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜?(這個(gè)問(wèn)題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍,答案也不一定一致,如能引起爭(zhēng)辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。)

“萬(wàn)籟有聲”是寫(xiě)作者凝神專(zhuān)思時(shí)書(shū)齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽(tīng)到。以有聲寫(xiě)無(wú)聲,這與“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣,以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”,而不是一片“死寂”,真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。

下文寫(xiě)白天書(shū)齋的幽靜,用小鳥(niǎo)啄食來(lái)點(diǎn)染:到了夜晚,書(shū)齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫(xiě)明月,用“半墻”來(lái)烘托;寫(xiě)桂樹(shù),以“斑駁”的倩影來(lái)描摹;接著,由靜而動(dòng),寫(xiě)清風(fēng)徐徐吹拂,用“影動(dòng)”來(lái)襯托,又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”,有的書(shū)上解作“形容樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”)之語(yǔ)來(lái)渲染,既描繪出桂樹(shù)的搖曳多姿,又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫(huà)面!(講讀至此,讓學(xué)生掩卷而思,并自由地朗讀課文第1段,直到能背出為止。最后集體背誦一遍。)

三、小結(jié):

這一段是課文的第一部分,寫(xiě)可喜事,記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情,是貫穿全篇的一條感情線(xiàn)索。這段寫(xiě)喜悅的心情,恰與下文寫(xiě)可悲的事相映照。

四、布置作業(yè):

背誦課文第一自然段。

第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、講讀課文

1.指名學(xué)生朗讀課文第2段。

提問(wèn):“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用?

明確:由喜而悲,轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說(shuō),承上啟下,接榫自然。

2.學(xué)生默讀課文第3段,劃分層次并概括層意。

明確:共分三層,第一層從“先是……”至“……凡再變矣?!毕确簩?xiě)項(xiàng)脊軒外的變化,是可悲事之一。

第二層從“家有老姬……”到“……語(yǔ)未畢,余泣,姬亦泣?!睂?xiě)軒內(nèi),回憶母親遺事,是可悲事之二

第三層從“余自束發(fā)讀書(shū)軒中……”到這一段末,繼寫(xiě)軒內(nèi),回憶祖母遺事,是可悲事之三。

3.分析第一層

提問(wèn):作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié),寫(xiě)舊式大家庭的四分五裂之狀的?

明確:寫(xiě)了“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳”這三件典型性的事情。

教師講解:寫(xiě)三件典型性的事情,總共也不過(guò)用了13個(gè)字,寥寥幾筆,就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。凡,總共;再變,變了兩次。

4.分析第二層

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)教師講解:作者幼年喪母,有些兒時(shí)往事不甚了了,所以借老奶媽之口道出,自然而真實(shí),親切而感人。特別是寫(xiě)到母親關(guān)懷兒女,叩門(mén)問(wèn)寒問(wèn)暖,“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿,感人至深。雖僅一言半語(yǔ),卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動(dòng)人的生活畫(huà)面啊!

5.分析第三層

(1)找兩名同學(xué)朗讀(一名同學(xué)讀“大母”的話(huà);另一名同學(xué)讀其他內(nèi)容)

(2)教師講解:束發(fā),指童子尚未成年之時(shí)。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來(lái),盤(pán)在頭頂上。吾兒,我的孩子。若影,你的影子。竟日,整天,即一天到晚。作者寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié),巧妙地寫(xiě)了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面。先是敘述祖母來(lái)到軒中只寫(xiě)了一句話(huà),語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣,既表愛(ài)憐,又隱含著夸譽(yù),表現(xiàn)了慈愛(ài)的長(zhǎng)者對(duì)小輩的疼愛(ài)。次寫(xiě)祖母關(guān)門(mén)而去,哺哺自語(yǔ),話(huà)中有些許憂(yōu)慮,但更多的是相信,對(duì)孫子的功成名就充滿(mǎn)著希望。這話(huà)沒(méi)有當(dāng)著孫子的面講,更見(jiàn)其期望殷切,情意真誠(chéng)。接著寫(xiě)祖母“持一象笏至”,進(jìn)一步表露了她對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面,平平常常的幾句說(shuō)話(huà),平平常常的幾個(gè)個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對(duì)孫兒極其疼愛(ài)、關(guān)懷的感情,寫(xiě)得淋漓盡致。足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,既是對(duì)回憶祖母遺事而言,也是對(duì)上一層回憶母親遺事而說(shuō),結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),感情真摯。

6.指名學(xué)生朗讀課文第4段。

讀后簡(jiǎn)述:這一段記述一些瑣事,寫(xiě)作者為項(xiàng)脊軒能長(zhǎng)時(shí)期維持原狀而感到欣慰。

7.指名學(xué)生朗讀課文第5、6段(即最后兩節(jié))。

讀后講解:十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段,懷念死去的妻子,是可悲事之四。

提問(wèn):在寫(xiě)法上與上文有什么相同的地方?

明確:因?yàn)槎际菓雅f,所以情調(diào)和諧。懷念亡妻,同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫(xiě)。例如,“吾妻來(lái)歸,時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)?!薄拔崞逇w寧,述諸小妹語(yǔ)曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”等等。

接著問(wèn):請(qǐng)?jiān)傧胍幌?,?xiě)法上還有什么相同的地方?

明確:可寫(xiě)之事很多,但只寫(xiě)與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情,可見(jiàn)選材之嚴(yán),取材之精?!拔崞逇w寧,述諸小妹語(yǔ)……”更是生動(dòng),一種天真無(wú)邪的情態(tài),躍然紙上。

繼續(xù)講解:文中沒(méi)有“相親相愛(ài)”或“相敬如賓”之類(lèi)字眼,而伉麗深情自見(jiàn)。這種寫(xiě)法,是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫(xiě)的這一段,就文意看,寫(xiě)到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波瀾,轉(zhuǎn)而寫(xiě)庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹(shù),使文章的余韻悠然不盡。亭亭,高高聳立的樣子。蓋,傘。

提問(wèn):寫(xiě)感情,可以明寫(xiě),也可以暗寫(xiě)。試聯(lián)系上文舉例說(shuō)明。

明確:明寫(xiě),如第一段里的“珊珊可愛(ài)”,第2段末的“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”等;暗寫(xiě),如第2段里的“某所,而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫(xiě)的好處是含而不露,耐人尋味。

繼續(xù)講解:這個(gè)結(jié)尾,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,睹物思人,抒發(fā)了物在人亡的感慨,使讀者回味不盡,對(duì)項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。

8.集體朗讀課文第2、3、4、5、6段。

小結(jié):以上6段是第二部分,寫(xiě)可悲事,著重回憶母親、祖母和妻子的遺事,繪形繪聲,頗能打動(dòng)讀者之心。

三、課文總結(jié):

在這篇抒情散文中,作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述,寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情,也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。作者對(duì)自己的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的無(wú)限眷戀的感情,是貫穿全文的一條線(xiàn)索。無(wú)論寫(xiě)景、敘事或抒情,看來(lái)似乎信手拈來(lái),散漫無(wú)章,但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān),由狀物而懷人而抒情,三者融為一體,做到了形散神不散,這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)?;蛳不虮?,作者均善于通過(guò)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),曲盡其妙。作者用家常語(yǔ)敘家常事而情意纏綿動(dòng)人,尤其善于用簡(jiǎn)樸生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)、口語(yǔ),盡傳人物的神情、儀態(tài)。

四、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)題一。

2.背誦全文。

高一語(yǔ)文作文400字篇4

什么是幸福?不同人有不同的體驗(yàn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有好多好吃的、好玩的就是幸福。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),放幾天假休息休息就是幸福。對(duì)于商人來(lái)說(shuō),獲得最大的利潤(rùn)便是幸?!芏嗳俗非笠簧?,驀然回首,幸福就在身邊,滿(mǎn)足、感激便可擁有幸福。

鳥(niǎo)兒快樂(lè)地飛翔,因它把握住自己的幸?!獡碛幸浑p翅膀;大海歡快地咆哮,因它把握自己的幸?!獡碛袕V闊的胸膛;玫瑰盡情地開(kāi)放,因它把握自己的幸?!獡碛忻利惖奈枳?。萬(wàn)事萬(wàn)物都有屬于自己的幸福,重要的是緊緊地把握與收藏。

滿(mǎn)足便可擁有幸福。人家常說(shuō):“知足者常樂(lè)。”一個(gè)不會(huì)滿(mǎn)足的人永遠(yuǎn)得不到幸福,因?yàn)樗碾p眼被欲望蒙蔽、他的心被欲望捆綁,即使擁有再多,也不會(huì)感到幸福,這是何等的悲哀。陶淵明因?yàn)闈M(mǎn)足田園淳樸的生活,所以才有“景翳翳以將入,撫孤松而徘徊”的閑情雅致;胡忠因?yàn)闈M(mǎn)足高原奮斗拼搏的生活,才有其奉獻(xiàn)十幾年的感人事跡。人因?yàn)闈M(mǎn)足而享受生活中的幸福。

心存感激便可擁有幸福。大自然給予人類(lèi)太多太多的東西:新鮮的空氣,清澈的淡水,溫暖的陽(yáng)光,各類(lèi)植物、動(dòng)物,以及人類(lèi)生存了幾十億年的地表。這些都是人類(lèi)生存必不可少的,而我們沒(méi)花一分錢(qián),沒(méi)付出任何東西而是用它們,我們沒(méi)有資格抱怨什么,因?yàn)樗鼈儽静粚儆谖覀?,而我們?yīng)該用感恩的心來(lái)對(duì)待這一切。當(dāng)我們心存感恩,任何一件事、任何一件物品都可以讓我們享受到其中的幸福。

幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單:早上醒來(lái)有杯白開(kāi)水放在床頭就是幸福;有爸爸、媽媽的關(guān)懷就是幸福;考試失敗有人安慰就是幸福;與朋友一起逛街聊天就是幸福……幸福就在眼前,不要還傻傻地尋找什么幸福,它就觸手可及,在你懂得感恩、學(xué)會(huì)滿(mǎn)足的旁邊。

如果我是一只鳥(niǎo),我會(huì)自由地飛翔與歌唱;我要感激我擁有一雙翅膀;如果我是大海,我會(huì)勇敢地咆哮,沖擊著沙灘,我要感激我可以自由地流浪;如果我是玫瑰,我會(huì)盡情地開(kāi)放,在風(fēng)中搖曳,在陽(yáng)光下起舞,在風(fēng)雨中歌唱,我要感激我擁有鮮潤(rùn)的花瓣和芬芳。

生活中處處有幸福,不要等到老了后悔沒(méi)有把握住幸福。

高一語(yǔ)文作文400字篇5

只有眾多的音符,才能奏出美妙、雄壯的樂(lè)曲。一個(gè)音符,即便有獨(dú)到的藝術(shù),奏出的也是乏味單調(diào)的樂(lè)曲。

五彩繽紛的生活中,一個(gè)人做事的好與壞,需要?jiǎng)e人來(lái)評(píng)價(jià);一個(gè)人生活的快樂(lè)與平淡,需要?jiǎng)e人來(lái)點(diǎn)綴;一個(gè)人想得到別人的信賴(lài),自己首先付出努力;一個(gè)人想得到別人的一點(diǎn)愛(ài),那么就先去愛(ài)別人一點(diǎn)。人生的旅途中,本來(lái)就是有晴天,又有陰天;有平川大道,又有沒(méi)有舟的渡口。其實(shí),痛苦與快樂(lè)是兩個(gè)互補(bǔ)的角色。每當(dāng)別人陷入危難時(shí),你我伸出援助之手,讓別人分享愛(ài)的甘露。每當(dāng)別人遇到煩惱時(shí),你我應(yīng)該及時(shí)為他人分憂(yōu)解煩,讓他人獲得快樂(lè)。所以說(shuō),生活中處處流露著自己與別人的感情,那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?這就需要我們自己審視,珍愛(ài)自己給別人的幫助。

我認(rèn)為,真正的快樂(lè)幸福是建立在互幫的基礎(chǔ)上的。倘若僅僅是一個(gè)人幸福,一個(gè)人得到好處,那不是人們所要的幸福。比如說(shuō),腰纏萬(wàn)貫并不是快樂(lè),有錢(qián)買(mǎi)不來(lái)快樂(lè),有錢(qián)買(mǎi)不來(lái)健康。富人并不是很快樂(lè)的,因?yàn)樗貌坏絼e人的關(guān)心和信賴(lài),他們并不能融入大眾的愛(ài);窮人并不是很悲傷的,因?yàn)樗麄兊玫絼e人的關(guān)懷與同情,融入了大眾的愛(ài),心理上是快樂(lè)的。但是,話(huà)又說(shuō)回來(lái),心理的創(chuàng)傷需要自己來(lái)“修補(bǔ)”。樂(lè)于助人也是一種社會(huì)風(fēng)尚,樂(lè)于助人的人,他們的生活是天真爛漫的,無(wú)論做什么事情,時(shí)時(shí)刻刻想著別人,自己的生活才會(huì)少一些牽強(qiáng)和煩惱,自己的生活如同沒(méi)有一絲風(fēng)的清水緩緩流淌。

其實(shí),在我們的身邊有人不愛(ài)關(guān)心他人,即便是同窗好友,生活無(wú)法自理時(shí),眼巴巴地讓他墜入挫折的網(wǎng)絡(luò)。一心想著自己比別人灑脫就是他唯一的目的,其實(shí),他的生活太單調(diào)無(wú)味了,一旦遇到困難,那么他有沒(méi)有辦法呢?我們處在風(fēng)華正茂的學(xué)生時(shí)代,更應(yīng)該熱心幫助別人,接納別人的意見(jiàn),達(dá)到互相關(guān)愛(ài)。如果想讓別人了解自己,應(yīng)該將自己的內(nèi)心坦露出來(lái)。生活就是這樣,如同一本書(shū),一頁(yè)頁(yè)讓我們共同翻過(guò)去。

快樂(lè)的方式是多種多樣的,每個(gè)人都有自己快樂(lè)的方式,每個(gè)人也都有自己快樂(lè)的理由,而我真正的體會(huì)到:樂(lè)于助人是一種幸福。珍惜自己的青春年華,因?yàn)榍啻翰粫?huì)再來(lái),讓我們釀造生活的蜜。

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